天火之谜教学反思 宇宙生命之谜第二课时教学设计(优秀5篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

天火之谜教学反思篇一

《宇宙生命之谜》一文是第十一册语文教材新选的课文，这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。

这是一篇有关生命科学的文章，文中的科学术语也比较多，学生要学起来是有一定难度。在教学本文时，我是这样设计的：

2、学生讨论，发表意见。（其中29位学生说有，13位说没有）

3、当学生发生争论时，让学生通过阅读课文找答案。

1、让学生自己读课文。找出到底地球之外有没有生命的依据。

2、学生交流生命存在的条件：

（1）、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。

（2）、必要的水分。

（3）适当成分的大气。

（4）要有足够的光和热。

2、师按离太阳的远近画出围绕太阳运动的九大行星的示意图：太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

3、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。

4、学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。

5、师问：那么,火星是否有生命的存在呢？

1、学习小组合作学习，讨论：火星上是否有生命存在，为什么，找出科学依据。

2、学生交流。

3、引导学生再认真阅读课文，弄清科学家对火星探索的历程，然后再理解科学家经过观测分析得出的结论：“在火星上生命难以生存”“在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在”。

1、抛出问题：地球之外的太空中到底有没有生命的存在？

2、同一观点的同学组成小组后，个人充分自读课文，积极为辩论准备材料。

3、在组内充分交流。

4、学生分两组展开辩论。

天火之谜教学反思篇二

1、听写词语，然后出示词语，对照批改。

2、通过上节课的学习，我们知道了天火就是什么？古代西方人把雷暴看作是

上帝的怒火。中国人则把它称为雷神。

3、是谁揭开天火之谜的？课文中哪句话告诉了我们答案？打开课文，找一找

天火之谜教学反思篇三

1、教师总结：现如今，当我们享受着电给我们带来的各种方便时，不要忘记这位伟大的科学家（生：富兰克林），不要忘记他为科学所作的巨大贡献。

2、延伸：正是因为有了许许多多像富兰克林这样的科学家，才使得科学不断进步，社会不断发展，你还知道哪些科学家的名字以及他们为人类所作的贡献？（学生自由说说）

天火之谜教学反思篇四

1、出示：这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。

齐读：读了这句话你明白了什么？指导抓住直到才体会句子含义

富兰克林认为雷暴是什么呢？（生答：人们熟知的放电现象）

2、富兰克林凭什么作出如此大胆的推测？读读文中相关句子。

（1）指名回答问题，（教师回应：大胆的推测来源于对自然想象的观察）

（2）学生回答的同时相机出示下面一段话，指名读一读（2人即可）

（3）（根据读的情况让学生注意到这个早），从早字你读懂了什么？

（富兰克林一直在观察，观察了好久，只有长期的观察，才会有所发现。真是勤勉啊！）

（早就开始观察，长期的观察，日积月累后才会作出了如此大胆的推测，可见他多么勤奋、勇于探索！）

（当时人们都已对雷暴是上帝的怒火深信不疑，而富兰克林却没有盲从，这就是对待科学的诚实，实事求是！）

（所有人，包括有学问的人都认为是上帝的怒火，而他却敢于怀疑，敢于挑战权威，可见他多么了不起的探索的精神！）

（4）你看一个早字的背后让我们看到了一个伟大的科学家对待科学如此的诚实，而又勤勉、勇于探索。

2、教师用描述性的语言引读：雷暴就是放电现象，这种推论现在看起来（不足为奇），但在当时却是（令人难以置信的）。这种推论公布于世后不仅（）就连（）也（）。

（1）富兰克林可能会听到哪些冷嘲热讽？（提醒学生联系相关句子说说，教师根据回答补话，切不可喧兵夺主）

（2）难怪，有人嗤笑他是想把上帝和雷电分家的狂人。

教师导语（渲染情感）：这样的狂人面对人们的取笑，他妥协了吗？他停止探索的脚步了吗？他放弃研究了吗？（学生答：没有没有没有）

3、出示句子：面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。（指名读，多读）

（1）决定一词让你想到什么？

（作出这个决定容易吗？不容易，是顶着压力的，）

（作出这个决定就意味着要冒生命危险，）

（2）这样的一个决定背后让我们看到：富兰克林在科学探索路上克服了多少的艰辛，排除多少的险阻，为了一个科学事实，而不懈地努力。

（3）齐读这句话。

天火之谜教学反思篇五

1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用欣喜若狂、不足为奇造句。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。