打开一扇门（精选17篇）

优秀作文是对问题进行思考和解决的过程，它可以培养学生的分析和创新思维能力。以下是一些优秀作文的精彩片段，希望能够激发大家的写作热情，并从中学到一些有用的写作技巧。

打开一扇窗作文

打开一扇窗，透进一片阳光，领略一片风景；打开一扇窗，迈过一道门槛，悟出一种境界。

上个周刚进行了一次期中考试，我感觉考得很不如意，这也许是一次沉重的打击吧。我心情十分烦躁。傍晚，我独自坐在窗前，不禁连声叹息。窗外明月依旧，不知为何，今晚的月亮显得格外地亮。月光洋洋洒洒地从窗户射进来照在书桌上，我望着那轮皎洁的明月，望着那寂静的黑夜，显得无限地惆怅。屋里的低气压形成了一种压抑的气氛，一直压迫着我脆弱的神经。此时，“吱”地一声，门被悄悄地打开了。妈妈推开门径直走到我面前。她用鼓励的眼神看着我并且摸着我的头对我说：“一次考试并不代表什么，你也不必垂头丧气。人生不如意事十有八九，你要正确面对它们，不能在这些挑战面前退缩。”那时，因为心情烦躁，并没把她的话放在心上，只是应付地点了点头。而现在想来，妈妈的'那一番话也不是没有道理。的确，一生中要经历很多的事情，但并不是所有事情都能尽如人意。我何必要为一次考试的失利而从此一蹶不振呢？我为什么不试着去欣然接受这些挑战。这次的失败已经过去了，我不必一直把它放在心上，我应该跨过这道门槛，为自己打开一扇窗户，保持一种积极乐观的人生态度，勇往直前，永不退缩。

为你打开一扇门

一， 教学重点：

1， 文学的内容和阅读的意义。

2， 拟人的手法和对话方式。

3， 优美的语言。

二、教学难点 ：

文学的内容，阅读的价值。

三，课时安排：

3课时。

四，预习要求：

1，对下列词语注音。

诠释   憧憬  裨益   广袤  帷幕  跌宕  真谛    徘徊。

2，阅读课文了解作者的写作目的。

第一课时。

疏导：

赵丽宏，男，上海作家。

指导：

人称代词：第一人称   我 。

第二人称   你。

第三人称   他（她它）。

疏导： 拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。

指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分。

课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?

明确:第三小节。

疏导：

求知——获得知识。

阅世——获得生活的经验。

获得知识的好处有哪些？

一， 导入  新课：

1， 找学生将课题写在黑板上。

2， 学生快速阅读课文并思考：

课题中的“你”在文中指的是谁？

集体讨论明确：

青少年读者；文学。

二， 讨论文章的结构：

课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？

明确：1－4 和读者对话。

5－11 和文学对话。

讨论5节的内容和结构上的作用：

明确： 交代“致文学”这段文字的来历。

以及写作这段文字的目的。

结构上的作用：承上启下——过渡。

齐读第五小节。

三， 讨论第一部分：

1， 快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？

明确：知识。

2， 作者为什么建议我们打开门并走进去？

明确：

浏览新鲜的景物，……。

激动人心……。

乐趣无穷的过程。

3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？

明确：概括第二节。

四，总结第一课时：

1， 明确要记的词语：注意读音。

诠释  憧憬  裨益  广袤 帷幕 跌宕  真谛  徘徊。

2，第一部分作者写作目的。

引出除文学。

五，布置课后作业 ：

阅读第四节，思考其内容。

疏导：

不想进去的人结果会怎样？

精神上贫困衰弱……沉睡。

指导：告诉打开的方法——努力，勤奋学习。

六，教学后记。

为你打开一扇门

2、纳入网络：学透、学活、学会；

3、创新运用：能改、善比、敢超。

二、教学设想。

1、教材地位：初中语文入门第一篇，宜就“门”而探讨入“门”之法；

2、学生因素：充分利用和调动初一新生的积极性创造性，教学互动；

3、重点难点：比喻引发联想、想象，拟人手法，初步了解文学；

4、教具：多媒体、小黑板；

5、教法：启发、讨论等；

6、学法：预习、比较、质疑、迁移等；

7、课时：3课时。

三、教学过程 。

第一课时。

课时目的：研习课文。

课时内容：

（一）导入  新课。

（二）检查预习。

1、让学生解题。

提示：（1）为——引出行为的对象，寄予作者的一片诚意和良好愿望。

（3）门——文学之门  比喻  新颖别致，生动形象。

(4)打开——指拉开，使门洞开，题眼。

2、检查字词。

注音组词：裨、横、折、禁、空、薄。

3、检查背诵。

4、概括归纳。

预习要注意什么？

提示：

（1）三思：a题目要弄清，b注释要弄清，c课后练习要完成。

（2）三看：看作者，看背景，课文要看三遍。

（3）三关：词语关、思路关、诵读关。

(三)研习课文。

1、理清思路。

（1）总体感知：作者要为你打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？

（2）分段。

提示：分几部分并没有定规，不同角度分有不同分法，只要言之成理。

如本文分两部分或者三部分都可以。

三部分：议论大门——初识大门——打开大门，逐层深入。

（3）最重要的段。

提示：第四段。

本段形象地阐述了文学的认识功能、审美功能、教育功能和鉴别功能。

分层：1 2 3 4/5 6 7 8 910 11/12 13。

层意：特征/意义/小结。

2、理解主旨。

3、了解写法。

（四）了解作者。

（五）小结：学懂课文是学习最基本的要求，要注意课前预习，课中研习。

第二课时。

课时目的：个性解读。

课时内容：

（一）导入  ：仅仅理解课文是不够的，我们对文章还要有自己的见解。

（二）自由评价。

提示：你觉得这篇文章哪段写得好？哪里写的欠妥？为什么？

（三）深入质疑。

提示：1、文中套文要和谐一致，天衣无缝，看看文章是否有漏洞。

如第4段与7、8、9段同讲文学内涵，重复。

2、同一个词在不同的语言环境中有不同的含义，要学会辨别。

如：（1）这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。

你是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。

（2）世界上有无数关闭着的门。

每一扇门里，都有一个你不了解的世界。

（四）提出见解。

提示：参考书是学习的帮手，但不能迷信，要学会思考。

如“我心中的文学”，可根据课文中的描绘以及词典上的解释谈自己的理解与感想。

（五）小结：要做有思想的学生，学会质疑、分析、评价，提出独特的见解。

第三课时。

课时目的：创新运用。

课时内容：

（一）导入  ：

（二）改写。

1、把文章改写成“文学自述”

2、把文章改写成剧本“文学老人与青少年”

（三）扩展。

3、仿句扩展：仿造句子再写几句成为一组排比句或以其他词开头仿写句子。

如：文学是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、延伸阅读：简媜《夏之绝句》、周玉萍《让我轻轻地告诉你》。

（四）运用。

学习题目的比喻说法，为“书”、“理想”、“爱”等拟一个明白生动形象的标题。

如：书——窗口、眼睛、阶梯、面包、朋友。

理想——航灯、生命、风帆。

爱——阳光、春雨、星光。

（五）课堂小结。

课前      课上      课后。

预习      研习      运用。

学懂      学活      创新。

让我们摸索规律，共同铸造一把钥匙，打开语文之门。

附：板书设计 。

为你打开一扇门

1，文学的内容和阅读的意义。

2，拟人的手法和对话方式。

3，优美的语言。

二、教学难点 ：

文学的内容，阅读的价值。

三，课时安排：

3课时。

四，预习要求：

1，对下列词语注音。

诠释  憧憬 裨益  广袤 帷幕 跌宕 真谛   徘徊。

2，阅读课文了解作者的写作目的。

第一课时。

疏导：

赵丽宏，男，上海作家。

指导：

人称代词：第一人称  我 。

第二人称  你。

第三人称  他（她它）。

疏导：拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。

指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分。

课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?

明确:第三小节。

疏导：

求知——获得知识。

阅世——获得生活的经验。

获得知识的好处有哪些？

一，导入  新课：

1，找学生将课题写在黑板上。

2，学生快速阅读课文并思考：

课题中的“你”在文中指的是谁？

集体讨论明确：

青少年读者；文学。

二，讨论文章的结构：

课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？

明确：1－4和读者对话。

5－11和文学对话。

讨论5节的内容和结构上的作用：

明确：交代“致文学”这段文字的来历。

以及写作这段文字的目的。

结构上的作用：承上启下——过渡。

齐读第五小节。

三，讨论第一部分：

1，快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？

明确：知识。

2，作者为什么建议我们打开门并走进去？

明确：

浏览新鲜的景物，……。

激动人心……。

乐趣无穷的过程。

3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？

明确：概括第二节。

四，总结第一课时：

1，明确要记的词语：注意读音。

诠释 憧憬 裨益 广袤帷幕跌宕 真谛 徘徊。

2，第一部分作者写作目的。

引出除文学。

五，布置课后作业 ：

阅读第四节，思考其内容。

疏导：

不想进去的人结果会怎样？

精神上贫困衰弱……沉睡。

指导：告诉打开的方法——努力，勤奋学习。

六，教学后记。

打开一扇窗

迈在人生的道路上，何必要使自己变得孤单呢，为别人，也让彼此之间的温暖同留在我们的心中。

人们为什么要将窗锁上，归根结底，是因为人与人之间的不信任，当我们遇到熟人，我们会开怀畅谈，将自己内心的心事甚至秘密会毫无保留地与他们诉说。而遇到陌生人，我们就会变得十分警惕，惜字如金，哪怕是跟他们打上一句话，我们都会觉得吃亏。

现在很多人都将自己的心禁锢起来。我们对世界的第一感觉是认为它是美好的。但是之后我们会开始厌恶人与人之间的冷漠，对彼此之间的事情不闻不问。渐渐地，我们会被感染，学会了冷漠，发现了世界是丑陋的，前后的现实落差让我们觉得人人都是笑里藏刀，一些让我们厌恶的场景经常在我们眼前平淡无奇的出现了。

心扉关上，十分简单，但是要打开它，要重新认识我们所处的世界并不容易。我们的身边从来不少那些在背后作梗，出卖朋友的小人，受到他们的伤害，我们会将自己的心扉锁上，独自在幽暗的心房中哭泣。

其实我们为何不，试着走进阳光，试着用微笑去面对身边的每一个人，即使是你的敌人，对于他们微笑是最强有力的武器。总有一天你会发现身边的每一个人都会用善良的目光看着你，当你成功之时迎接你的`将会是大家不约而同的掌声，那扇窗就这样在无意中被你的笑容打开。

为别人，标示着我们从此长大，从此不再孤独。直到最后，我们会发现身边的同伴竟会如此的多，发现世界原来一直是这么美好。孤僻已经不流行，为别人才会真真切切的感受到友情的温暖.

打开一扇窗

观看了《为藏区孩子》的视频后，我深受震撼，尤其是被宋玉刚老师的那种不畏艰苦，默默坚守的精神所深深打动。

殊不知，他还是“藏二代”，父亲1954年进藏，参与青藏公路建设。出生成长在西藏的宋玉刚22岁从拉萨师校毕业，被分配到西藏自治区拉萨市墨竹工卡县日多乡中心小学。这里海拔高度为4500米，冬天连打火机都打不着，当时低矮的土坯教室破烂不堪，更不用说拥有什么现代化教学设备了。他刚来到这里，映入眼帘的落后面貌让他吃惊不小。

就是在如此艰苦的环境里，他却书写了一系列传奇：

“连续8年走进偏远山沟，从失落到眷恋。为工作，自20xx年起，一直未能探望已退休回到河南养老的父母。期间，只是在20xx年同来西藏的父亲见过一次面。宋玉刚惦念年迈双亲，也牵挂着学生和工作，面对两难选择，他每次都选择留下。”

“从22岁起投身西藏山区教育，把13年青春岁月献给了他所深爱着的藏族孩子。说藏语、吃糌粑，融入藏民生活，他成为藏族学生爱戴的‘汉族阿爸’。工作13年来，宋玉刚几乎去过每个藏族学生家里家访。夏日，跋山涉水；冬季，踩冰踏雪，山路崎岖，加上高原缺氧，家访路途漫长而艰辛。日复一日的练习、打磨，四年努力，宋玉刚终于能用藏语表达，跟藏族学生家长交流不再有障碍。”

“逐渐适应了山区教学环境，同时，爱情也悄然降临。20xx年，藏族姑娘德吉措姆调入小学，两年后宋玉刚和德吉喜结连理。”

“在相关部门支持下、在他的教授下，目前日多乡小学全部学生都掌握了电脑知识，教师也能熟练使用电脑制作课件，宋玉刚还经常通过网络下载全国优秀课件，让牧区的藏族孩子和大城市孩子一样，接受最先进的教育。”这是他最突出的贡献。

而令我最受震撼的是他主动放弃了两次调动机会，“一次，根据西藏当地规定，在高海拔艰苦地区工作满五年，可申请调动去条件较好的地方任教，他没有去。另一次，从南京晓庄学院计算机专业毕业的宋玉刚，上级要求调到县教育局工作，他也放弃了。因为他已经深深爱上藏区的土地、藏族孩子和自己的事业。”

这一点让我钦佩不已。

记得，13年前，自己刚大学毕业，被分配到了所谓的周至山区九峰初级中学任教。

九峰中学是刚刚新建的，一切都是新的，新教学楼、新校舍，新餐厅，新地面，就连电脑都一应俱全。至少和当地另一所建校30余年的甘午初级中学比起来，不知要强多少倍，因为那时，甘午中学还没有一座新楼。一下雨，地面到处是泥，是真正意义上的“水泥路”。

唯一的遗憾就是离家太远。由于家贫，当别人骑摩托的时候，自己那时还不得不脚蹬自行车来回往返80里地，至少得花费2个小时。

为此，我当时就萌生了调动的想法。因而，当九峰乡教委领导催我签五年协议时，我始终没签。一年半后我终于如愿以偿，由距家较远的山区初中调到了现在距家仅有十里之遥的职业高中。

据我所知，当年九峰中学和我共事的近40名老师，现在坚守下来的只有两名女老师。在和其中一名女老师交谈中，她说并非她俩不想调动，是关系不硬，因而能走的都走了，只留下了她们两个没关系的，也就只好坚守下来了。

就我现在的单位而言，建校18年来，平均两三年就有数人调动，王校长总是怀念刚建校时与37名教师同甘共苦的情景。而现在，原37人中坚守下来的除了他和两三名校级领导外，普通教师寥寥无几。现在学校早已发生巨变，单是教工人数就近百人。短短这几年，仅从周至职教中心调入本县省级示范化高中周至中学的老师就不下10位，更别说调入周至六中、周至二中、周至三中、周至一中这些省级标准化高中的老师了。前年就有8人同时要调走，被王校长压了下来。去年有3人通过借调进了县教育局。今年暑期刚过，就又有4名教师——两男两女调到了县城初中或高中任教。

当然，我也错失了两次调动机会。一次是几年前，惠副校长要推荐我去县发改委工作，说那里缺一个写手，自认为我写作能力还行，就极力举荐我去。后来听说，关系属于借调，一旦过去，学校的五百元奖金停发不说，还要我在县城租房居住。显而易见，房费、水电费、伙食费我得全部自理。这一点我无法接受，遂就放弃了。另一次是今年寒假，一熟人引荐我去县文联工作，通过交谈，县文联主席也很喜欢我，并说这里急需要数名爱好文学的青年加入到这个队伍中来。他引荐我和管事的部长谈了一下。大意是直接调动不可能，关系暂时还是借调，平时奖金分文没有不说，且无住处，只能在外租房，就连房租费、水电费、伙食费还得自掏腰包。

由于数万元外债还未偿还，加之岁半的女儿还得吃奶粉，买尿不湿，添加营养，更不用说大人的日常花销了，更何况，学校每月五六百元处室津贴也得停发，这么一算，损失太大，一旦过去，还得借债度日，于是权衡再三，不得不放弃。

经过这一番思量，顿感宋玉刚老师十余年如一日甘于平淡、以苦为乐的坚守精神是多么可贵与可敬。尤其是他为了坚守，甘愿放弃两次调动机会，和被迫放弃调动机会的自己相比，其境界之高不言自明。这在当今攀龙附凤、巴不得一步登天的世俗风气里，宛如寒冬里的一把火，照亮路人，赠人温暖。又如炎炎夏日里的一股清风，降温去热，赐人惬意。

现在我终于明白了他为什么放弃“高升”之机的原因了。那是因为他要为藏区孩子打开一扇知识之窗和希望之窗。他明白这正是他要追求和坚守的事业。

而他的事业自从刚迈入这所小学的大门就开始了，“上课、备课、改作业、关照孩子们起居、个别辅导、家访……他忙得不亦乐乎，许多时候忘记了吃饭，饿了就买些方便面。细心的藏族老师看见了，便邀请他到自家吃饭，拿出酥油茶、风干牛肉等招待他。”

为此，他克服了常人难以克服的困难，毅然决然地坚守了下来。

正因为他的坚守，才获得了诸多荣誉：20xx年，获拉萨市“优秀电教员”称号；20xx年，获“国家级优秀教师”称号；20xx年，获“全国宝钢杯中青年杰出教师”称号；20xx年，获拉萨市墨竹工卡县“杰出青年”称号；20xx年9月，获中国“最美乡村教师”称号。

这些荣誉的背后，不知包含了他多少心血，这一切归根结底都是他坚守的结果。而那些调动的老师，多半是为了“步步高升”的虚名和悠哉乐哉的享受，大都很难取得像宋玉刚老师那样骄人的业绩。因为浮躁的心态注定了一个人不可能有长远的追求和坚守下去的勇气。

不容置疑，坚守意味着执着追求，心无杂念；坚守意味着锁定目标，矢志不渝；坚守意味着，自食其力，化无为有；坚守更意味着，甘于平淡，无私奉献。

让我们坚定信念，多一些“坚守”，少一些“调动”，多一些宋玉刚一样的人，我们的事业才会更加繁盛！

为你打开一扇门

要求：学生交流，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答，以便更好地回答下面的问题。

4、 学生讨论：

a、作者是怎样把这几件事串联起来的？

b、你能体会作者写“往事”的目的是什么？我们从中得到什么启发？

三、小结：

于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

四、作业 ：

1、 完成相关的基础练习。

2、 熟读课文。

3、 找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句，准备课上作交流。

。

打开一扇窗

上初三的时候，人气最旺的是政治课孙老师。他不但课讲得有特色，待人处事也无可挑剔。最叫人难忘的是每堂课在班长喊起立之后，他总要鞠躬还礼后才正式上课。

孙老师最讲信用，答应我们什么事，他总会做到。对我们这些学生来说，孙老师就是我们学习做人的一本活教材。孙老师所说的、所做的，几乎成了我们的行动指南。

中考前几天的一个下午，第三节是政治辅导课。

上课铃敲响，进来的却不是孙老师，而是我们的班主任李老师。

“同学们，孙老师有点事，不能来上课了。不过他让我转告大家，放学前后，他一定赶回来，把大家的课补上。”

那时我们还小，谁也没去想孙老师会有什么事，也没有人想到去问，但大家都认为，孙老师到时一定会来上课。

放学的铃声响了，孙老师还是没有来。

大家谁也没有动，因为同学们都相信，孙老师一定会来。

时间一分一秒地过去，教室外站满了接孩子的家长。一刻钟过去了，不少家长走进教室领孩子，但没有同学走：“孙老师说了，他一定会回来的。”

家长们只好退出去，静静地在教室外面等。

校长过来了。他轻声地告诉大家，一个小时前，孙老师的家属在校门口出了车祸，正在医院抢救。孙老师可能不会回来了，大家可以回家了。

教室里正因家长劝孩子回家而出现骚动时，孙老师的身影出现了。他来不及擦掉额头的汗水，就向依然在教室外的家长深深地鞠了一躬，连连说了几个“对不起，请多原谅”。然后，他走进教室，又向我们深深地鞠了一躬，“对不起，让大家久等了，今天就不必起立了，我们直接上课。”

教室内静得出奇。

孙老师平静地讲完了准备的课程，再次向同学们深深地鞠了一个躬：“谢谢大家的支持。我还有点事，有什么不明白的，明天继续。”

然后，对着教室外的家长们，孙老师又是深鞠一躬，“给你们添麻烦了，请多原谅。”不一会儿，他的身影消失在了全体同学和家长的目光中。

中考后我们才知道，孙老师的家属在那次车祸中去世了。

同学们泣不成声。

为你打开一扇门

教学目标 ：

1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。

2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。

3、体会课文丰富的情感和优美的语言。

教学重点：

1、文学的内容和阅读的意义。

2、优美丰富的语言。

3、拟人手法和对话方式。

第一课时。

教学过程 ：

一、导入  新课：

同学们，今天我们一起来学习当代作家赵丽宏的《为你打开一扇门》。作者要为我们打开一扇什么样的门呢？（文学之门）“你”又是指谁呢？（青少年读者）对，作者是想把青少年读者领进文学领域的入口处，揭开文学神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。

二.检查预习：

1.指名学生默写字词，给加点字注音。

2.解释部分词语的大意。

三.朗读训练：

1.学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。

2.就课文第4节开展小组朗读比赛。方法如下：

各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。同学用心倾听，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。

四.研讨课文1—4节：

[讨论明确]：

(1、2)两节由门谈起，引入话题，然后由“无数扇”门谈到“一扇”门指出这扇门就是文学之门，在此基础上论述打开这扇门的重要意义。

2.学习1、2两节：

（1）集体朗读。

（2）提问，学生讨论回答：“世界上有无数关闭着的门”、“世界上没有打不开的门”各是什么意思？体会这样写的好处。

[明确]：

第一句，世界上有种种未知的领域。第二句，世界上所有的学问都是可以探索并了解的。以“门”为喻，生动形象。

3.学习(3、4)两节：

（1）在无数关闭着的门中，有一扇非常重要的大门，这就是文学之门，为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”？试从文中找出有关语句回答。（学生踊跃发言，从第四节中找出了很多句子来理解文学之门的重要性。）。

（2）如何理解“高智商的野蛮人”？举例说明。

讨论明确：虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情。学生举例，如电脑黑客，向黑熊泼硫酸的清华大学学生刘海洋等，他们就是“高智商的野蛮人”。

（3）启发谈话：文学之门实在是一扇非常重要的大门，你以前意识到文学的重要性了吗？你是如何对待文学的？（学生畅所欲言，教师适时引导，点燃其对文学的热爱之情）。

（4）齐读第四节。

五.布置作业 ：

1.背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。

2.预习课文5—11节。

第二课时。

教学过程 ：

一.检查作业 ：

1.指名背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。

2.说说阅读5—11节的感受。

二.学习“致文学”部分：

1.指导朗读：要读出字里行间饱含的作者对文学的热爱之情。

2.教师范读第6节，学生感情朗读6—11节（分男女生配读）。

3.理解拟人手法和对话方式的作用。

[讨论明确]：

作者把文学这一抽象的概念人格化，以和文学对话的方式描绘文学的魅力，给人以亲切感，增强了文章的感染力。

4.学生同座交流：“致文学”是从哪几个方面来描绘文学的魅力的？

[讨论明确]：

文学可以增长读者的知识。

文学可以打动读者的心灵。

文学可以启迪读者的想象。

文学可以引起读者的共鸣。

文学可以提高自身的修养。

5.找出这部分你最喜欢的句子并作简要分析。（学生思考片刻，相互交流）。

6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”同学们能从读过的文学作品中说出几个不同的角色吗？（要求学生对所说的角色作一些简要分析）。

7.集体朗读（6—11）节，进一步感受文学的魅力。

三.教师小结：

文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，打开这扇神奇的大门，在文学的世界里尽情地遨游。

四.布置作业 ：

1、结合你平时阅读文学作品的感受，说说你心中的文学是什么。

2、练习：一、二、三。

关上一扇门,打开一扇窗

当上帝为你关闭了一扇门之后，一定会为你开启一扇窗。上帝是公平的，它让每个人的生活总是不那么完美。

贝多芬失聪，却谱写了伟大的音乐篇章；张海迪身患残疾，却以超乎常人的坚强和执著让我们不得不肃然起敬；海伦·凯勒这个不能看、不能说、不能听的残疾人，竟是令全世界都知晓，都崇拜的人。还有霍金、史铁生……这些都是我们熟悉的名字，令人深思的是在他们的辉煌背后，不约而同地总有那么一点不完美。或许我们曾对自己失去的东西耿耿于怀，却不知我们早和窗外的美好风景擦身而过。错过了朝霞，还有一片繁星。上帝是公平的，给了你美貌，就会少给你一分智慧；给了你智慧，就会让你多经历磨难；给了你财富，就会让你享受不到真正的幸福与快乐……“条条大路通罗马。”当一种方式行不通时，不要怨天尤人地消极下去，自暴自弃地沉沦下去，不妨换一种方式，换一种角度去看待生活，重新面对生活，那么你将会获得意想不到的收获。或许你从来没有想过，你现在所享受的一切，所爱的一切，所拥有的一切，不正是上帝为你打开的那扇窗吗？而令你烦恼的、郁闷的以及所遇到的一切坎坷实际上也就是上帝为你关闭的那扇门。由此可见，每个人的一生并不都会是完美无缺的，每个人的生活总有缺陷，但是不完美的人生也同样精彩啊！

既然上帝为我们打开了一扇窗，那我们何不尽情去欣赏窗外那美丽的风景呢？不要一味错过，一定要牢牢地把握今天，只有把握住了今天，畅想中的明天才能成为辉煌的现实！

举世闻名的维纳斯雕塑是无人能及的美丽神话，它的精妙绝伦之处就在于那残缺的双臂。也就是说，正是它比别人多了那么一点点缺陷，却创造了无与伦比的精彩！

。

为你打开一扇门

作者邮箱：

一、教学目标 ：

1、了解把握文学，并萌生对文学的兴趣；

2、品位并积累优美的文学语言；

3、投入“我爱文学”的主题活动，在活动中了解文学，学会合作。

二、教学重点及难点：

了解把握文学，并萌生对文学的兴趣。

三、课时安排：三课时。

四、教学方法：诵读法、讨论法。

第一课时。

一、教学目标 ：

1、把握生字词，理解课文；

2、能正确朗读并书写文中字词；

二、教学过程 ：

（一）学生朗读课文，并对照注释把不认识的字词标注在文中相对位置。（用圈点读书法）。

学生自己解决字词教师补充：

阅世：经历世事。

浏览：大略地看。

徘徊：在一个地方来回地走。

洞开：（门窗）大开。

诠释：

千姿百态：形容姿态多种多样，各不相同。

风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和。

人文：

憧憬；向往。

大有裨益：

潜移默化：

危言耸听：

广袤：

崇山峻岭：

肃穆：严肃安静。

帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。

热泪：因非常高兴、感激或悲伤而流的泪。

沾襟：浸湿衣襟。

无拘无束：不受任何约束，形容自由自在。

斑斓：

写照：

跌宕：这里只起伏、上下。

真谛：真实的意义或道理。

追名逐利：追求名利。

（二）分组朗读自己体会课文。

初步体会什么是文学？

（三）作业 ：

1、抄写生字词，一个三遍。

2、准备材料，办手抄报。

3、熟读课文。

第二课时。

一、教学目标 ：

1、能把我了解文学的意义、作用。

2、能够对文学产生兴趣。

3、积累优美好词好句。

二、教学重点及难点：

能够对文学产生兴趣。

三、教学方法：分析讨论法。

四、教学过程 ：

（一）导入  ：全体朗读。

同学们，在《一千零一夜》里有一个关于们的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、其珍异宝，从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。。

（二）、请同学朗读1、2段。请同学弄清“世界上有无数关闭的门”指的有哪些们？题目中的“门”具体指什么门？（学生讨论完成）。

文学之门――也就是老师今天要为你们打开的门。

（三）请同学读3－4段；

思考：1、什么是文学？

2、如何理解文学这个概念？

3、文学与我们有什么关系？

学生讨论完成思考题。自由发言：教师适当点拨。 。

（四）全体朗读第4段，并背诵。

（五）作业 ：造句 。

徘徊、千姿百态、憧憬、危言耸听、广袤、帷幕。

第三课时。

一、教学目标 ：

1、扩展学生视野，让学生了解文学的丰富多彩。

2、检查学生背诵课文情况。

3、朗读比赛。

二、教学重点：

检查学生背诵课文情况；扩展学生视野，让学生了解文学的丰富多彩。

三、教学方法：讨论法。

四、教学过程 ：

（一）检查背诵情况。

全班集体背诵。个别抽查。

（二）文学可以把我们引进辽阔美好的世界，让我们看到世界上最奇丽的风景，让我们懂得人生的真谛。我们已年了6年的书，也已接触了一些文学作品，那位同学可以给大家讲讲你了解到的文学作品。

（同学自由发展）。

（三）六个小组分组朗读《致文学》。

评出最优秀的一组，教师适当点评。

要求：1、声音洪亮。

2、字正腔圆。

3、抑扬顿挫。

（四）作业 ：

写一篇介绍你最喜欢的书或文学人物的短文，200字以上。

打开一扇窗作文

上帝关上了你的一扇门，天使会为你打开一扇窗。

——题记。

刚刚步入初三，一切都还没等适应，紧张而乏味的生活便开始了。我也因为不很用功惯了，步入初三不久的我学习成绩便直线下降了。从第二到第三到第四……下到了第五名以外。

门其实是开着的，只是看你会不会做自己的天使……。

打开一扇窗作文

今天，我读了一篇文章，令我受益匪浅，叫《打开人生的另一扇窗》。

《打开人生的另一扇窗》讲述了这样一个感人的'故事：一个男孩因大鼻子而自卑，经老师指导，又是因大鼻子而自信，后来一举成名。

当我读到“‘那我们到另一扇窗看看吧。’玛利亚牵着小男孩的手到另一扇窗户旁边，‘孩子，你看到了什么？”和“‘孩子，你开错窗户了。’玛利亚扶摸着小男孩的头说”时，我深感震撼，这是一位多么善解人意的、多么教学有方的老师呀！

是的，它说得对。当我们因为某些缺陷而苦恼时，我们需要“换一扇窗户”，换乐观角度看问题。

我跑步不行，每一次跑步，都取得不了好成绩，我为此深感苦恼。当我读了这片文章后，心潮起伏。怔了几秒钟后，心里便一片明亮。我想，我不该看当前的局面，要看到未来。也许，我经过刻苦努力，还可以当一次“刘翔”呢！

我明白了，原来呀，成功是靠自信的，我要永远自信、积极乐观、永不言败，才能走向成功！

雄鹰被豆大的雨珠打伤了翅膀，可面对蓝天的呼唤，还是不顾一切地冲向蓝天，哪怕失败也好；小溪被大树挡住了去路，在它看来，大树是个多么庞大的怪物啊！可是它还是不顾一切地奔过去，再高高跃起，穿过大树，哪怕粉身碎骨也好！成功只有靠自信！

打开一扇门作文

了解一位英雄的内心世界，永远是那么难。但当你摸索着推开他一扇扇心灵之门时，你会发现，前面的路是多么光明。

周瑜，一位令我小学就开始倾慕的英雄，在小说中却被大肆丑化。但随着年龄的增长，踏如他的饿内心世界时，一切都令我惊讶!

当我第一次见到他时，他才20出头。那时的他为主公打下江东半壁江山，还与孙策分别迎娶了江东美女大乔和小乔。这位战场、情场两得意的帅才实在让我羡慕不已啊!

尔后，又出现了我不愿看到的：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵;三气周瑜。这几件事一下就把我心中的偶像从书中抹出去了。人们常会不禁将其与孔明比较。但就在这时，我才真正进入了一个该成功而未成功的英雄的内心世界：既生瑜何生亮的言语让我不禁为这位再过几年说不定就可以斗过孔明的英雄惋惜。唉，这是一位英雄垂死前死也咽不下这口气的遗言啊!他从书中被抹去了，而历史不会将他抹去!

推开多扇门，走进英雄的内心世界后，我似乎顿有所悟：历史不会改变，而未来在自己手中。推开未来的门，做自己该做的事，这样才能让未来的路永远为你而光明，光明的门永远为你而敞开!

打开一扇窗作文

每个人的心都会有那么一处小伤，结起一座小墙，不让别人窥探；每个人都有种向往，忡憬那羽毛般的飞翔，还有无边的蓝天作伴。

当我从办公的门口走出，一阵秋风狠狠地向你吹来，你的心不由一紧，凉了你的脸夹，乱了你的发。到底世界是有多大，可以让一个人结起不倒的墙却无人攻下那一扇窗。秋风徐徐，数不尽的忧愁如叶般凋不完也吹不散。静静地，轻轻地，那一年的城光也不再那么灿烂。

当你们认识了的时候，你会觉得这个人可以是你的朋友，而当你对他或她有好感时你会希望自己和他有更多的来往，可是，此时你们面对的是这么一扇结下厚厚的心墙的他时，你还有胆量征服吗？就像秋风一样勇敢的向你吹来，吹散那一点一点的暗黄，扫开一层一层的尘沙。

就像她，总想有个可以让你放下戒备的心，安祥的臂膀和疼爱你的眼光。

有人说你太冷了，有人说你开太多玩笑了，还有人说你没心太贪玩了。

而我却发现了自己总是在笑的最多的时候最是伤感，就像是最诗意的秋中品尝着孤独的凄凉。

世界，安。

打开一扇窗作文

每个人的心灵都是两扇窗，有的人永远封闭着一扇；而有的人，则打开了两扇心灵之窗，走向了成功。

每个人看待问题的方面都不一样，这也就是成功的人和没有成功的`人的差别。记得有一个短文，讲的是有一个老太太，她整天为自己的儿咨担心。原来她的大儿子是卖伞的，而二儿子是开洗衣店的。她晴天怕大儿子的伞卖不出去；雨天怕二儿子的衣服晒不干，整天忧心忡忡。后来有一个人告诉她，换一种思维，晴天为二儿子的衣服能凉干高兴；雨天为大儿子的伞能卖出去高兴。果然，这位老太太像变了一个人，整天都很愉快。换一种思维能改变一个人的心情。如果文中那个倾听者一直挺诉说者讲，那他每天都会很高兴，就不会像现在这样了。

就让我们打开心灵的另一扇窗，换种思维吧！

打开一扇窗作文

生活就像一套简朴的房屋，没有什么华丽的摆设，但确有无数的.门和窗，有门的地方，里面未必有窗，但有窗的地方，一定有一条通道，让你走出这个房间，然后通往下一个房间。

记得读过这样一个故事：一个小女孩正在窗边向外看，当她看到人们在埋藏她心爱的小狗时，她伤心地哭了。就在这时，她爷爷把她领到了另一扇窗前，小女孩看到盛开的玫瑰花，于是便笑了。

这或许真的只是一篇故事，但这篇故事却给人以启示。打开一扇窗是多么容易，但择对一扇窗是多么的不易。生活中的风雨让我们防不胜防，就像那满是房间的屋子，让我们眼花缭乱。推开一扇门，我们便断了回头的路，但那大大小小，或明或暗的窗户却让我们不知所措。有此窗户你看得到，而更多的是你看不到窗户。

还记得另一个故事，一位父亲还有女儿到高处俯视自己所在的城市，女儿惊呆了——原来有那么多条的路能通往城市中心的广场。后来，这个“女儿”凭这样一个经历的启示，成为了一个有成就的人。