日期:2024-10-10 21:51:03人气:下载文档docx
作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。 三年级小学语文教案人教版篇一1、通过描绘自己眼中的秋天,发挥想像力和创造力,感受秋天的美丽。 2、表达中应用已有知识储备的词语,学习抓住景物的特点,有顺序地表达,使表达清楚、具体。 能发挥想像抓住景物的特点有顺序地表达出眼里秋天。 1、观察秋天景物的变化,可以写下来或者画下来。 3、读几篇描写秋景的作文。 四季的景色各不相同,以秋天为最佳。秋天是成熟的季节,是果实累累的季节,是收获的季节。(教师用语言描绘秋天的天空和秋天的田野、山林、小院的景色) 同学们,秋天美吗? 看了这么多美丽的风景,你想到了哪些描写的成语或词句? 板书词语: 多好的词语啊!今天就让我们带着这些词语,走进迷人的秋景,一起来感受秋色,描绘我们眼中的秋天。 二、绘声绘色说秋天。 (一)仔细观察说不同 1、秋天在哪里?秋天在田野里,在山林里,在果园里,在花园里,在校园里,只要你留心,处处都有秋天的影子。 2、学生自由准备,然后表达。 总结学生的发言,鼓励学生。同时说明,同一个地点,各季节的景色不同,同是秋天,各处的景色也不同。能够发现差别的同学,就容易找到景物的特点。希望你们观察秋天景物是,一定要看清秋天景物的形状、姿态、颜色、声音等方面的特点。边看、边记、边想,就一定有收获。 3、学生在刚才的基础上,再次观察描述。 (二)描绘具体表真情 1、读两位同学描写秋天的月季花的写法(略) 2、学生对比朗读,感受并表达描写的不同。 3、总结;两段话都表达了作者对秋天、对月季花的喜爱之情。而后一位同学把自己的情感融入对月季花的颜色、姿态、气味、动态的具体描写之中,所以把文章写得具体,感情更真实。 4、你们描绘的果园里的果树、花园里的菊花等,知道怎么才能写具体吗? 板书设计 表达:我们眼里的秋天 由远及近 由近及远 整体到局部 局部到整体 地点转移 三年级小学语文教案人教版篇二1、正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读。 3、通过资料的阅读和写作,着力培养学生从小具有敬爱父母的思想感情,陶冶高尚情操。 (上第二课时) 第一课时 一、揭示课题 1.同学们,今天我们学习一篇很美的课文------《花瓣飘香》 2.板书课题,齐读课题。 3.“花瓣飘香”是什么意思?课文为什么以“花瓣飘香”为题呢?请大家读读课文,想一想。 二、初读课文 2.出示自学要求,自学生字。 3.检查自学情况。 认读生字新词。 查字典或联系上下文理解词语。 指名读课文,及时纠正读音。 4.再读课文,课文主要讲了什么内容? 5.学生讨论交流 三.学习课文第一自然段 1、自由读第一自然段,说说这一段讲了什么。 2、你觉得这一丛月季怎么样?从哪些词语可以看出来? 3、谁会读这一自然段?(引导学生有感情朗读) 四、学习课文第二自然段1.自由读课文 2.从小姑娘摘花的动作和神态中,你读懂了什么?(理解:小心、飞快) 3.指导感情朗读。 五.“我”见了,会有什么想法?这个小女孩究竟是一个什么样的孩子呢?带着问题我们到资料城——课文理解读读。 六、指导写字 第二课时 一、导入: 1、今天我们继续学习课文,请大家齐读课题。 2、再来读一遍,看看你们能读得让我闻到花瓣的香味吗? 3、请学生概括课文大意 二、精读课文3-10自然段 1、哪里能读出小女孩的“懂事”呢?请你们好好看书,把有关的句子画下来,读一读,想一想。(围绕核心问题展开,小女孩想摘花瓣送给病中的妈妈,为什么只摘花瓣呢?同时在品读的过程中,除了要抓小女孩的语言,也要抓小女孩的神态,如惶恐) 2、根据学生的回答相机理解 句子:“我舍不得把整朵花都摘了……” (1)小女孩为什么“舍不得摘整朵花呢”?(板书:舍不得) (2)你怎么知道花很美的?这是一朵怎样的花?你能从课文中读出来吗? 3、你们看,红艳艳的月季花,绒布一样柔软的花瓣,带着亮晶晶的的露水,散发着阵阵清香,难怪小女孩不忍心摘下整朵花。让我们来读一读,把这种舍不得的'情感读出来。(板书:爱花) 4、花这么美,摘花瓣不是也会破坏它的美吗?为什么她还要摘呢? 句子:“妈妈生病了,我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香,妈妈会高兴的”。自由读句子。 (1)她为什么要摘花瓣呢? 5、是呀,一片花瓣是多么微不足道,但却可以换来妈妈的笑容,甚至妈妈的健康,小女孩是多么高兴啊!小女孩就是这样想着,所以她在说这句话的时候一定是怎样说的?请你们一边读,一边想象着妈妈高兴的样子,你一定也会很幸福的。(板书:让妈妈高兴孝顺) 句子:“爸爸在南沙当解放军,他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。”体会读。 三年级小学语文教案人教版篇三教学要求: 知识目标:通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。 能力目标:找出文中描写心理活动的语句,反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这句话,联系上下文体会“我”的心情。 情感目标:引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。 教学重点: 通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的'小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。 教学难点: 找出文中描写心理活动的语句,反复朗读 教学准备: 小黑板、生字卡 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 一、引入新课。 让学生收集文明用语,并说说每句话分别是在什么情况下用。 板书课题:说声“对不起” 二、读课文,整体感知。 1、学生自读课文 2、思考问题:“我”为什么应该和陆叶说“对不起”? 三、集体讨论。 1、作者的表现:开始是怎样的?(紧张害怕) 后来是怎样的?(鼓起勇气,超越自我) 2、是什么力量让他这样做的? 3、抓住重点句子理解课文: 4、课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”,再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这时,可让学生结合自己的实际谈感受,想象小作者当时的心情,最后写“我”的表现及心理活动,抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。在体会第四自然段时,让学生把描写感受和心理活动的句子找出来,使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比,然后读读上下文,想想作者为什么会有这样的感受及心理活动,最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。 四、读自己喜欢的段落。 第二课时 一、复习课文内容。 二、学习生字词。 1、通过预习你已经学会了哪些生字? 2、还有哪些生字你没学会?有什么困难? 3、本课生字较多,可以分类教学。如: 陆陈眶秒——可联系实际理解字义 挨超划搓谅——在学习课文时结合语言环境理解字义 4、书写:注意“陆、歉、凑、束”等 5、开火车认读生字卡。 6、给每个生字组词。 三、布置作业。 抄写生字词。 板书设计: 说声“对不起” 紧张、害怕鼓起勇气、超越自我 三年级小学语文教案人教版篇四教学目标: 1、认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。 2、联系生活实际,利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思,初知古诗大意。 3、能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。 教学重点: 能正确朗读、背诵古诗;默写《绝句》。 教学难点: 能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。 教学准备: 《绝句》: 教师准备:课件 学生准备:预习课文、找有关春天的诗句。 教学时数: 一、揭题导入,明确任务 2、明确本节课的学习任务:学习《绝句》这首古诗。 3、补充绝句知识。 绝句是诗歌的一种体裁,按照每句字数,可分为五言绝句、七言绝句。 【设计意图:导语引入,激发学生的学习兴趣,让学生了解绝句是诗歌体裁。】 二、初读古诗,感受节奏 1、出示初读要求: (1)大声朗读,读准字音,读通诗句。 (2)同桌互相正音。 2、逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语,并正音。 3、教师范读、学生练读。 4、齐读古诗,读出诗的节奏和韵味。 三、了解诗意,想象春景 1、杜甫的诗中有画,结合课本插图自读古诗,看看诗中画了什么?并展开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。 用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。 2、诗中不仅有美好的春色,还有气味呢?诗中写到:迟日江山(),春风花草()。 3、美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句:泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯 四、当堂小结,鼓励背诵 引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。 三年级小学语文教案人教版篇五[唐]李商隐 向晚意不适, 驱车登古原。 夕阳无限好, 只是近黄昏。 [乐游原]长安附近的游览胜地。 [向晚]傍晚。向,将近,将要。 [意不适]心里不舒畅。 [驱车]赶车,驾车。 [古原]指乐游原。 傍晚时心情不快,驾着车登上古原。 夕阳啊无限美好,只不过接近黄昏。 这是一首久享盛名的佳作。 李商隐所处的时代是国运将尽的晚唐,尽管他有抱负,但是无法施展,很不得志。这首诗就反映了他的伤感情绪。 前两句“向晚意不适,驱车登古原”是说:傍晚时分我心情悒郁,驾着车登上古老的郊原。“向晚”指天色快黑了,“不适”指不悦。诗人心情忧郁,为了解闷,就驾着车子外出眺望风景。“古原”就是乐游原,在长安城南,地势较高,是唐代的游览胜地。这两句,点明登古原的时间和原因。后两句“夕阳无限好,只是近黄昏”是说:夕阳下的景色无限美好,只可惜已接近黄昏。“无限好”是对夕阳下的景象热烈赞美。然而“只是”二字,笔锋一转,转到深深的哀伤之中。这是诗人无力挽留美好事物所发出深长的慨叹。这两句近于格言式的慨叹涵义是十分深的,它不仅对夕阳下的自然景象而发,也是对自己,对时代所发出的感叹。其中也富有爱惜光阴的积极意义。 对本诗素有不同看法。有人认为“只是”无转折之意,而是“就是”“正是”之意,那就无伤感惋惜之情了。 标签: |
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