日期:2024-09-29 21:20:31人气:下载文档docx
作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。 一年级语文教案全册部编版道客篇一知识与技能: 会认“时”“候”“觉”等11个生字,会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳” “忄”。 正确、流利地朗读课文,读准字音。 引导学生要学会正视自己,知道什么时候自己很大,什么时候自己又很小。 掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。 正确、流利地朗读课文,读准字音。 着眼于以学生为主体,分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等形式,让学生充分自主地学习。 2.激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书。 3.突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。 1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。 第一课时 (一)、复习导入,引出课题,启发质疑 指名背诵识字7《大小多少》,生齐读词语 谁大谁小? 生:黄牛大猫小 苹果大枣小 在生活中还有什么是大的,什么是小的?导入课题。板书课题。强调“还”字的结构和偏旁。齐读课题。 (二)、初读课文,认识生字 课文中的小朋友认为自己有时候很大,有时候认为自己很小,出示句子,女生齐读句子。 出示词语:时候 觉得 从读音看,你发现了什么?生:是轻声词。“得”,它的偏旁是今天我们学习的新偏旁:“彳” 区分“彳”“亻”,生说“亻”的字。再读句子,找出双人旁的字“很”,组词。 相信昨天同学们已经预习了课文,预习课文时你做了些什么?生:一读二圈三标,读课文、圈出生字、标出自然段序号。 指名按自然段读课文。 生自由练读。 (三).再读课文 小男孩什么时候觉得自己很大呢?出示句子和词语 生读,纠音。 生展示读,指导学生读出正确的'语气。 出示小男孩穿衣服插图,除了穿衣服,小男孩还会穿什么呢 生:穿袜子 穿鞋子 我自己 的时候,我自己 的时候,我觉得自己很大。 师:到底是什么时候小男孩觉得自己很大呢? 生汇报 师总结。 小男孩有时候觉得自己很小,出示句子,生练读。 你什么时候觉得自己很小呢?结合生活体验引导学生练习说话。 读儿歌。引入:小朋友真能干,自己能做的事情有这么多我们一起来读一读儿歌。 大还是小 有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。 有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。 我是大,还是小?小朋友,来回答! (四).写字指导 1.出示“自”字,你怎样记住它?生观察,师范写。 2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。 3.学生描红、写字,教师指导点拨。 4.展示评价。 一年级语文教案全册部编版道客篇二1、在观察、比较、临摩的基础上,学会书写基本笔画“竖”。 2、正确、规范地书写含有“竖”笔画的汉字。 教学重点、难点: 掌握“竖”的写法。 教学时间:一课时 复习上节课的'主要内容。 指名谈谈自己的学习收获。 板书课题。 齐读课题。 (一)讲解“竖”书写要领。 1、老师示范书写,指名说笔画名称。 老师领读笔画名称。 2、讲解笔顺(从上到下)。 3、再次范写,让学生说说自己看到的“竖”有什么特点。 分小组讨论。 4、教师分析讲解: 竖画要写垂直,因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用,竖不垂直,则字不正。 竖有垂露、悬针和短竖之分。 垂露竖的写法,下笔稍重,行笔垂直向下较轻,收笔稍重。 图示: 悬针竖的写法同垂露,只是收笔时由重到轻,出锋收笔,笔画出尖。 图示: 短竖,写法同垂露竖,只是笔画较短,短竖要写得短粗有力。 图示: 5、指名说一说垂露竖、悬针竖、短竖怎样书写。 6、师边讲解边示范。 (二)学生练习书写竖,师行间巡视辅导。 展示优秀的学生作业。 (三)学习书写带竖的字。 1、出示范字: 十上土干工正 2、指名认读。 3、指名说笔顺,书空。 4、带领学生分析书写要领。 十:横平竖直,是悬针竖 上:垂露竖,上面的横稍短,下面的横略长。 工:上面横短,下面横长。 5、演示书写过程。 6、学生练习书写,教师行间巡视,强调写字姿势。 7、比一比,改一改 一年级语文教案全册部编版道客篇三1.学习aoe三个韵母,能读准音,认清形,并能正确书写。2.认识和学习使用汉语拼音四线格。 多媒体课件 字母卡片 1课时 一、导课 1.师:同学们,还记得我们的好朋友乐乐吗?他和我们一样,已经上学啦!今天一大早,乐乐就和好朋友文文背着书包一起高高兴兴地去上学。一路上,他们看到了谁呢?(出示本课活动情境图,引导学生观察并说出完整的话,如:乐乐看到了一位阿姨;乐乐看到大白鹅在水里游。) 2.师:乐乐和文文太高兴了。(故意听一听)听,他们在跟阿姨打招呼,他们说什么?(注意说话有礼貌)(观察图画创设情境,说一说乐乐与大白鹅、大公鸡、小鸟之间的对话) (请学生从活动图中将aoe三个拼音卡取下,教师帮助贴在黑板上。) 二、新授 (一)读准aoe的音 师:它们真调皮!咦,它们在说话呢,(师故意听)哦,它们说不光喜欢乐乐和文文,还想跟我们班上爱学习的孩子交朋友,不过小朋友要先叫出它们的名字。 (出示aoe的卡片)1.教师示范a的发音(注意发音时嘴巴张大,声音要响亮,稳稳地把音发长一点),学生观察模仿、跟读、指名读、开火车读,反复多次练习发音。 2.教师示范。的发音(注意发音时拢圆嘴巴,音亮且长),学生模仿读。 3.教师示范e的发音 师:请同学们认真看看老师读e的时候,嘴巴是什么样子?(学生观察读e时嘴巴是半开半闭的,再练读) 4.编顺口溜帮助学生记忆发音方法。(张大嘴巴aao,拢圆嘴巴ooo,嘴巴扁小eee) 5.指导学生同桌相互读,帮助纠正不正确的发音。 6.做“找朋友”的游戏。 师:我们选三位同学,分别当a、o、e(抽生上台,分别戴上a、o、e的头饰)。请三位字母小朋友先介绍自己的名字,然后再去找朋友。(播放《找朋友》的儿歌)游戏例: 代表a的孩子说:“我的名字叫aaaa,我想找个好朋友。”学生下台找到朋友后,被找到的孩子大声叫出字母朋友的名字:“aaa,我是你的好朋友。”(全班鼓掌) (二)认清aoe的形 1.师:今天aoe和班上这么多小朋友交上朋友了,我们会把aoe的名字牢牢地记在脑海里,但我们怎样记住他们的样子呢?请同学们看看图(出示音形提示图),再看看这三个字母朋友,你有什么发现呢?同座可以说一说。 师:谁愿意把你的发现讲给大家听一听? 2.教师指导学生练读儿歌: 阿姨头发飘,a字尾巴翘,太阳出来红彤彤,公鸡一叫ooo,清清河水一只鹅,水中倒影eee。 (三)指导aoe的书写 1.师:小朋友们真了不起!用各种方法记住了aoe这三个朋友的样子。(师故意做出听的样子)呀!aoe这三个拼音朋友的妈妈叫它们回家了,它们要和小朋友们再见了,咱们和它们说再见。 师:真舍不得它们走啊!咱们不如送它们回家吧!(故意问)你们住在哪里?(作恍然大悟状)咱们的拼音朋友都住在楼房里,这个楼房的名字叫四线格。(出示四线格图)(学生认识四线格的上、中、下格) 2.师:咱们的好朋友aoe住在哪一楼呢?请小朋友们仔细观察它们的书写位置,再把它们送回家吧!(引导学生观察aoe的书写笔顺,书空。) 3.师:小朋友们学得真快!咱们再比一比谁的眼睛最亮,看看怎样才能把aoe写得漂漂亮亮?(教师示范,学生仿写)注意指导学生写三个字母时要将第二格填满。(学生描红时,提醒写字姿势:身坐正,脚放平,胸挺起,纸放直) (四)学习a o e的四声 1.出示四声图,认识四声。儿歌加手势: 一声小孩滑平路 二声小孩滑上坡 三声上坡又下坡 四声小孩滑下坡 2.出示四个a o e,指名标出四个声调。 3.试读a o e的四声,领读、齐读、乱序读。 三、练习 1.指读a、o、e的四声,先顺序,再倒序。 2.乱序再读。 3.比赛读a、o、e的四声。 三、总结 师;同学们不仅能读准aoe还能把它们写好,真了不起呀!瞧,小火车又开动了,它要带着我们认识更多的拼音朋友呢! 一年级语文教案全册部编版道客篇四1、认识“朗”、“识”“玉”三个字,会写“识”、“玉”两个字。 2、能正确流利地朗读古诗,读出诗的韵味和情感。 3、在理解古诗的基础上,感受月亮的美妙和神奇。 教学重难点:如何读出古诗的韵味和情感,如何在理解古诗的基础上,感受月亮的美妙和神奇。 一、创设情境,激发兴趣。 贴出图片(一个宁静、美丽的夜晚,众星下一轮玉盘似的月亮高悬夜空)你看到了什么?看到这个月亮,你想到了什么?激发学生展开想象的翅膀。 唐朝的大诗人李白像你们这么大的时候,也喜欢抬头望着天上圆圆的月亮,在他眼里,圆圆的月亮像什么呢?今天我们就来学习李白写的《古朗月行》这首古诗。 二、初读诗文,找出生字宝宝。 1、大家自己先来读读古诗吧,有信心读好吗?如果遇到困难,我们应该怎么办? 2、学生在古诗中找到生字宝宝,读读它们,并想办法记住它们的样子。 (一)指名学生读诗,读后及时评价指正。 (二)检查生字的学习,并指导朗读,理解诗意。 认识“朗”,并理解题目:古朗月行 1、你怎么记住这个字的?你能给“朗”字组词吗? 2、引导理解“朗月”。 什么样的夜晚才会有明月?(晴朗) 古时候有个叫鲍照的人在一个晴朗的夜晚看见了月亮,于是写下了“朗月行”这首古诗。几百年以后,李白也看见了这样的朗月,他也特别想为月亮写首诗,所以他就借用古人鲍照写过的《朗月行》的题目,并在前面加上一个“古”字,这就是我们今天要学习的——古朗月行。学生接读题目。 认识和书写“识”这个字,并理解“小时不识月”。 1、这个字你是怎么记住的?在田字格里怎么写这个字呢? 2、学生观察田字格里的“识”字,(什么结构?每个笔画在田字格里的位置?)然后告诉老师该怎么在田字格里写这个字。学生再书空,然后在书上写这个字。 3、给“识”字组词。 4、李白小时候不认识什么呢?齐读第一行诗:小时不识月。 认识和书写“玉”,并且朗读和理解“呼作白玉盘”。 1、出示“玉”,这个字和哪个字很相像?(区分:玉王)怎样在田字格里写好这个字呢?学生自己观察,自己书写。 2、给“玉”字组词。 3、李白小时候不认识月亮,他把月亮称呼为什么?齐读第二句诗:呼作白玉盘。想象白玉盘是一只什么样的?如果你见到了这样的月亮你会怎么样?李白小时候和你们一样,见到如此美丽神奇的月亮,可是却不知道是什么,他忍不住大声呼唤:呀!天上有个白玉做成的盘子! 4、那这句诗该怎么读呢?指名学生读,在不断评价中引导学生读出惊讶赞叹的语气,然后再齐读。 学习剩下的两行诗 1、天上的圆月还让李白想到了什么呢?学生自己读读剩下的两行诗。再指名回答。 3、我们该怎样读这两行诗才能读出月亮的神奇与美丽呢?在指名读后的评价上引导学生读出惊叹的语气。在必要的时候,老师也可示范读。 四、整体感悟,指导背诵。 1、学生闭上眼睛,随着老师的描述展开想象的翅膀:一个晴朗的夜晚,圆圆的月亮挂在天空,一个小孩子抬头望着它,他不知道那是什么。啊,它那样洁白,美丽,一定是的白玉做成的'盘子吧?不对!不对!它那样明亮,那样神奇,一定是王母娘娘的镜子飞到了云朵之上。 2、你喜欢这样的月亮吗?喜欢它的什么?那让我们边读诗,边展开想象吧!配乐齐读古诗。 3、想不想把这么美的诗背下来呢?指导背诵。 五、拓展延伸 3、你还知道哪些关于月亮的诗或者是儿歌? 六、课堂小结: 一年级语文教案全册部编版道客篇五1.、图片、制作精美的贺卡。(教师) 2.词语卡片、彩纸。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1.设疑:同学们,能说说自己的亲人在哪里工作,是什么职业吗? 2.学生畅所欲言,互相交流。 3.教师小结:通过今天的交流,同学们知道了很多职业名称。现在,我们就来认识这些工作地点和职业名称吧! 设计意图:结合第一环节内容,引起学生的好奇心和求知欲,为新课的开展做好铺垫。 二、识字加油站 1.出示“趣味识字”内容。 师:同学们,让我们和这些名称打个招呼吧!热情地叫出它们的名字。(学生齐读) 2.认识“工、厂、医、院、生”,指导识记。 3.指导书写“工、厂”,学生写完后在小组内展示评价。(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。) 4.学生交流:说一说自己还知道哪些职业。 设计意图:通过此环节的学习让学生体会在生活中识字的快乐。 三、字词句运用 1.读一读。 (1)出示词语卡片。 果皮树皮加法办法旁边两边 许多也许到处四处学生生气 (2)多种方式读词语:领读、学生齐读、开火车读。 (3)说说每组词语的意思。 (4)继续扩词,积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。 2.写祝福语。 (1)教师出示多种贺卡,让学生欣赏祝福语。 (2)演示祝福语的格式。 教师引导学生说一说:给谁写,我们要顶格写。然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。最后要写上我们的名字。 (3)说一说你准备给谁写,写什么话。 (4)一起试着做一张贺卡。 (5)展示自己制作的贺卡。 6.学生练写“小、水、月、问”。 设计意图:提高学生的观察能力和书写能力,让学生美观、规范地书写生字。 第二课时 一、谈话导入,激发兴趣 设计意图:通过创造性的语文教学活动,让“语文园地”成为学生学习语文的乐园;让学生学会发现语文知识的规律,并且联系生活创造性地学语文、用语文。 二、故事导趣,形象背诵 2.出示图画,(按照诗句的顺序出示)说一说你看到风了吗?(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。) 3.我们为这几幅画配上诗句吧。按图片依次出示诗句,引导学生按照图画背诵。 4.这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。这首小诗也是一则谜语,同学们回家要背给爸爸妈妈听,让他们猜一猜诗里面写的是什么。 小结:看看古人多了不起呀!我们中华民族是一个伟大的民族,作为一个中国人我们感到骄傲。 设计意图:学生在朗读韵文的过程中一定会被其中的一些准备活动所吸引。教师为学生解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗特色,激发学生的民族豪情的过程。 四、布置作业 回家和家里人猜谜语。 按笔顺规则书写“小、月”。 和家长一起读《春节童谣》,与家长进一步交流中国民俗的特色。 教学反思 本节课我以生活为主线,让学生充分地感知、体验生活,思索生活,理解生活,激发学生学习语文的兴趣和热情,轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。让学生同步参与到以古诗诗句创编的故事《画风》中,在理解诗句意思的基础上,引导学生积累语言,领悟中国文化的博大精深。 一年级语文教案全册部编版道客篇六教材分析: 这篇课文是由两幅情境图组成。第一幅图是一家三口人共进早餐的情景;第二幅图是一家三口人共进晚餐的情景。两幅图的内容表现了中国人用餐的习惯和变化。特别是通过全家人围坐餐桌旁共同进餐、让儿童感受家庭生活的温馨和乐趣。 教学目标: 1、认识11个生字和一个部首:“木”。会写6个一类生字,了解“刀”字的演变过程。 2、积累词汇,培养学生的观察能力。 3、在情境教学中发展学生的思维和语言,激发儿童尊重别人劳动成果和爱惜粮食的意识;感受亲情,体会亲人的关怀。 教学重点:识字与写字。 教具准备:生字卡片,食物图卡。 教学时数:3课时 第一课时 教学内容: 1、观察对比两幅图的情境。 2、认识情境中出现的生字。 教学过程: 一、结合生活实际,情境导入 二、观察图片,体会情境 1、分别观察第一幅图和第二幅图,你分别看到了什么? 2、注意观察比较两幅图,看看有什么区别? (1)第一幅图的餐桌上有什么? 吃的:米饭、汤、炒菜 用具:筷子、勺子。中餐 其它:水杯、香油 (2)第二幅图的餐桌上有什么? 吃的:奶油、面包、橙汁。西餐 用具:叉子、刀。 (3)说一说:中餐和西餐有什么不同? 三、识字与写字 1、图文结合。把本课的食物图片分别贴在黑板上,与生字卡片一一对应,找出要学习的生字。认读一、二类字,书写一类字。 (1)看刀的字理演变过程,学习“刀”字。 (2)学习“杯”字。注意“木”字旁做部首时捺变点。 (3)注意“叉”“勺”“包”的笔顺。 2、对号入座。把食物图片贴在左侧,生字卡片贴在右侧,请同学连线。 3、游戏:模拟用餐。3人为一组扮演家庭成员,共进西式早餐和中式晚餐,以词卡代替食物,通过表演的形式读出词语或物品的名称。 作业设计:晚餐时说一说,餐桌上有哪些食物和用具。 第二课时 教学内容: 1、复习巩固生字。 2、完成课后练习。 教学过程: 一、复习旧知识 1、做游戏:西餐有哪些食物和用具?中餐有哪些食物和用具?找到字卡贴到黑板上。 2、出示生字卡片,开火车朗读。 二、朗读指导 1、轻声:叉子筷子勺子。还有哪些类似词语? 2、儿化音:橙汁(儿) 三、完成课后练习 1、连线,读一读。拼拼音,读词语,进行连线。 2、读一读,比一比。 (1)准确地读出下列字。 (2)观察比较这几组字有哪些特点?引导得出规律:“加一笔”组成新字;“加一个部首”组成新字。 (3)扩词与区别。 3、分类,涂颜色。 (1)准确读出下列词语。 (2)小组合作讨论,这些词语如何分类?说一说,涂一涂。 培养学生思维能力。 4、背一背。 (1)比一比,赛一赛,看谁背得快! (2)说一说《锄禾》这首诗的大概意思。 (3)平时吃饭时,小朋友的哪些做法是对的?哪些是不对的,为什么? 作业设计:把《锄禾》背诵给家人听。 板书设计: 用餐 第一幅图的餐桌上有什么? 吃的:米饭、汤、炒菜 用具:筷子、勺子。中餐 其它:水杯、香油 第二幅图的餐桌上有什么? 吃的:奶油、面包、橙汁。西餐 用具:叉子、刀。 将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印 推荐度: 点击下载文档 搜索文档 一年级语文教案全册部编版道客篇七知识与技能: 1.会认“时”“候”“觉”等11个生字,会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“忄”。 2.正确、流利地朗读课文,读准字音。 情感态度与价值观 引导学生要学会正视自己,知道什么时候自己很大,什么时候自己又很小。 1.掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文,读准字音。 1.着眼于以学生为主体,分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等形式,让学生充分自主地学习。 2.激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书。 3.突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。 制作多媒体课件,准备生字词卡片。 (一)、复习导入,引出课题,启发质疑 1.指名背诵识字7《大小多少》,生齐读词语 2.谁大谁小?生:黄牛大猫小苹果大枣小 3.在生活中还有什么是大的,什么是小的`?导入课题。板书课题。强调“还”字的结构和偏旁。齐读课题。 (二)、初读课文,认识生字 1.课文中的小朋友认为自己有时候很大,有时候认为自己很小,出示句子,女生齐读句子。 2.出示词语:时候觉得从读音看,你发现了什么?生:是轻声词。“得”,它的偏旁是今天我们学习的新偏旁:“彳” 3.区分“彳”“亻”,生说“亻”的字。再读句子,找出双人旁的字“很”,组词。 4.相信昨天同学们已经预习了课文,预习课文时你做了些什么?生:一读二圈三标,读课文、圈出生字、标出自然段序号。 5.指名按自然段读课文。 6.师范读。要求:老师读到哪儿,小眼睛看到哪儿。 7.生自由练读。 (三)、再读课文 1.小男孩什么时候觉得自己很大呢?出示句子和词语 生读,纠音。 生展示读,指导学生读出正确的语气。 2.出示小男孩穿衣服插图,除了穿衣服,小男孩还会穿什么呢 生:穿袜子穿鞋子 练习说话:我自己的时候,我觉得自己很大。 我自己的时候,我自己的时候,我觉得自己很大。 3.师:到底是什么时候小男孩觉得自己很大呢?生汇报,师总结。 4.小男孩有时候觉得自己很小,出示句子,生练读。 你什么时候觉得自己很小呢?结合生活体验引导学生练习说话。 5.读儿歌。引入:小朋友真能干,自己能做的事情有这么多我们一起来读一读儿歌。 大还是小 有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。 有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。 我是大,还是小?小朋友,来回答! (四)写字指导 1.出示“自”字,你怎样记住它?生观察,师范写。 2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。 3.学生描红、写字,教师指导点拨。 4.展示评价。 一年级语文教案全册部编版道客篇八一、导入 生:喜鹊(或者不知道) 师:没错了,其实呢,这就是喜鹊,我们一起来观察这只喜鹊都有什么特征呢? 生:引导(颜色背部黑腹部白、嘴巴尖尖的、尾巴很长) 师:大家观察的很仔细,其实喜鹊在中国也是喜庆、吉祥的象征哦。那么接下我们就来学习这篇课文《树和喜鹊》。(板书课题) 师:小手指,拿出来,跟着老师一起书空课题。齐读课题。 二、课文讲解 师:首先,请同学们把书翻到32页,拿出笔给课文标上自然段。 (共6段) (一)学习第1-2自然段 师:齐读课文第1-2段 师:为什么树和喜鹊会感到“孤单”?请从课文第一段中找出相关的句子。 生:只有一棵树,只有一个鸟窝,只有一只喜鹊 师:树只有一棵,喜鹊也只有一只,所以树和喜鹊都很孤单。 (板书孤单) 师:我们一起来看这幅图,你看到了什么? 生:一只喜鹊、一棵树 师:那现在老师请一位小朋友带着难过、伤心、失落的心情来读读1、2段。(单独抽读指导再齐读) (二)学习第3-4自然段 师:之前的树和喜鹊如此地孤单,后来又有什么变化呢?我们一起齐读第三、四段。 师:“好多好多”是什么意思 生:特别多 师:我们一起来看看现在这里是不是出现了好多好多的树和喜鹊呢? (课件展示图片) 师:树有好多好多,鸟也有了好多好多,他们不再孤单了,因为,他们有了朋友,也有了邻居。 (四)学习5-6自然段 师:谁来告诉老师,树和喜鹊现在的心情变成了怎样? 生:快乐 师:从课文中哪些地方看出来树和喜鹊很快乐的?(叽叽喳喳、一起飞出去、安安静静) 师:现在喜鹊们可以和朋友一起叽叽喳喳出去玩、一起安安静静的睡觉,所以他们很快乐。 师:那么像“叽叽喳喳”“安安静静”这样aabb式的词语你还知道哪些呢? 生:快快乐乐、开开心心、许许多多、平平安安...... 师:像这样的词还有很多,课下小朋友们还可以再交流......喜鹊们有了朋友感到高兴、快乐,我们也要带着这种愉快的心情再来读一读第5、6段。 三、课堂小结 师:学习完之这篇课文之后,我们一起回顾一下树和喜鹊的心情怎样变化的呢? 生:从孤单到快乐 师:那么师什么原因让他们从孤单变成快乐的呢? 生:有朋友、有邻居(板书) 师:所以,小朋友们平时要在班上和朋友好好相处,才能像树和喜鹊一样变得开心、变得快乐。 标签: |
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