数学谁的手帕大教案反思(模板5篇)

作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。

数学谁的手帕大教案反思篇一

学习目标：

1、结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。

教学重点：

比较100以内数的大小。

教学难点：

掌握比较数的大小的方法。

教学过程：

一、复习铺垫，激趣导入

1、（1）10个十是（）

（2）8个十和5个一组成的数是（）

（3）48里面有（）个十和（）个一

（4）计数器上从右往左数，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

（5）21的个位上是（），表示（）个一；十位上是（），表示（）个十。

2、猜数游戏，激发兴趣

教师先提出游戏规则：不能说出数字，只能说大或小。

（挑一个同学在黑板上写一个20以内的数字，另一个同学背对黑板，面向学生猜数字。）

请你们帮他提示一下，是大了还是小了。

二、创设情境，探究新知

1、在具体情境中感知两个数的大小。

（板书：小熊21小猴18）

师：从这两个信息中，你能提出什么数学问题？

师：我们今天就来解决“谁的`红果多”这个问题。（板书课题）

2、怎样来比较谁拿的红果多呢？

怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？

3、学生独立思考，交流。

学生交流，可能找到的'方法有：

方法1：用数的顺序比较。（根据100以内数的顺序，从前往后数。先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，2118）

方法2：实物模型比较。用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以2118。

方法3：借助中间数比较。（21比20大，18还不到20，所以21比18大，即2118）

方法4：借助计数器比较。（先把21和18这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即2118）

方法5：用数的组成比较。（21的十位上是2，表示2个十，18的十位上是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即2118）

教师根据学生回答评价、总结。

3、探索32和34大小的方法。

师：同学们真能干！这么快就探索出了这两个数的比较方法，智慧老人还不服气，不相信你们能这么快探索出来，所以又出了两个问题。

学生独立思考，说出比较方法。

教师小结：十位相同时我们比个位。三位数大于两位数等。

数学谁的手帕大教案反思篇二

教学过程:

一、情境引入(看一看)

师:同学们,小熊和小猴觉得我们同学很聪明,经常帮它们解决问题。

看这幅图你想知道什么数学问题?(出示主题图)

生:小熊有多少个红果?小猴有多少个红果?谁的多?

师:怎样来比较谁的`红果多?你有什么办法?

请同学们分小组讨论一下,并选出你们最好的办法与同学们交流。

二、探究新知:

1、学生分小组交流(想一想、比一比)

2、学生班内交流(说一说)

3、可能会有的方法

(1)往下数数比较。

(2)实物模型比较。

(3)借助中间数比较。

(4)借助计数器比较

(5)用数的组成比较

5、师生共同总结:

根据数的排列顺序比较,用实物模型比较,借助中间数比较,借助计数器比较,用数的组成比较。

让学生用不同熟悉的方式表示数。

6、第5题

本题是实践活动的一种形式,目的是培养学生的实践能力。

四、课堂小结

五、板书设计

数学谁的手帕大教案反思篇三

教学内容：北师大版小学数学一年级数学下册的28—29页《谁的红果多》。

教材分析：对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过小猴和小狗端红果的生动画面，激发学生的学习兴趣让学生在具体情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象数的比较。在进行红果数量比较时，教材体现了“借助实物比较——模型比较——计数器比较——抽象数的比较”的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，还使学生进一步体会到数的意义。

学情分析：学生已经会比较20以内数大小，并能用符号表示其大小，理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数，但只是初步认识了100以内的数，抽象地比较数的大小还比较困难。因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情景，使学生从中感知两个数的大小，在逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。

教学目标：

1、使学生会比较100以内数的大小，并体会比较两个数大小的方法。

2、通过看一看、比一比、说一说，培养学生观察、比较的能力以及提出问题并解决问题的能力。

3、激发学生的求知欲和学习数学的兴趣。

教学重点：掌握比较100以内数大小的方法。

教学难点：探索比较100以内数大小的方法。

教学准备：课件、数字卡片。

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣。

1、师：你们愿意告诉老师自己的年龄吗？（愿意）

那我们今天一起来玩一个猜年龄的游戏。

2、游戏：一名同学在黑板上写下自己的年龄，老师背对黑板来猜，其他孩子给老师提示是才大了还是小了。

（课件播放果子成熟的照片）

二、探究新知，体验领悟。

活动一：探索相同数位的数比较大小的方法。

1、观察情境图，寻找数学信息。

师：秋天到了，果园里的果子成熟了，红彤彤地挂满了枝头，美极了！

（课件出示情境图）

生自由猜。

师：是这样吗？我们一起来看看！（课件出示对话）

2．提数学问题。

师：看到这两个数学信息，你想解决什么数学问题呢？

引出课题：谁的`红果多

3、独立思考，自主探索。

师：21和18，你会比较它们的大小吗？（会）你是怎么比较的'呢？

请孩子们先独立思考，你可以借用小组内的学具拨一拨、摆一摆，也可利用练习本画一画。

要求：思考静悄悄。

4、合作交流方法。

师：有很多孩子已经有自己的想法了！现在就请把你的想法给同伴说一说。

要求：

（1）组长做好组织；

（2）一人说，其他听；

（3）争取人人发言。

5、学生汇报。

6、教师小结。

师：看来我给这里添一个什么符号就可以表示这种关系了？（板书：21＞18）

师：21和18都是两位数，现在你有什么办法又快又准地比较它们的大小呢？

总结方法：都是两位数，先看十位，十位上的数大，这个数就大，十位上的数小，这个数就小。

活动二：探索十位相同的数比较大小的方法。

1、情境引入比较。

师：刚才的比赛谁输了？（小猴）

（板书：3234）

2、独立思考。

师：现在想想，他们谁的红果多？你有又是怎么比的？

3、学生汇报。

师：你为什么比个位？什么情况下比个位？

4、教师小结。

都是两位数，先看十位，十位相同，看个位，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。

活动三：探索位数不同的数比较大小的方法。

1、情境引入比较。

师：刚才大家表现地非常出色，智慧老人也请大家帮他评评理，你瞧，他正和机灵狗在采红果比赛呢，我们一起去看看吧！

2、请先写出这两个数。（10099）

3、独立思考：你会比较他们的大小吗？

4、学生汇报。

5、教师总结。

位数不同，位数多的数大，位数少的数小。

过渡：今天，我们不仅为童话世界里的小动物解决了难题，同时又学到了新知识——比较数的大小。

活动四：总结两位数比较的方法。

师：智慧老人对大家直竖大拇指，大家真了不起！但是，他还有个问题想考考大家，看看这节课里谁是最认真听讲的孩子。

1、你能说说这三组数怎么比较大小吗？——（课件出示）

2、一起回忆总结。

21＞18先看十位

32＜34十位相同，看个位

100＞99位数不同，位数多的数大

三、巩固练习，应用新知。

师：今天，我们学习了如何比较数的大小，那就让我们带着这些方法进入“智力大闯关”环节。

1、第一关：比大小

2、第二关：看一看，填一填

3、第三关：练习本上比一比

4、第四关：游戏——找朋友，猜年龄

四、畅谈收获，总结全课。

师：谈谈这节课中你学到了什么？感觉最开心的是什么？

总结：希望孩子们学习了数学知识，要做生活中的有心人。

数学谁的手帕大教案反思篇四

《谁的本领大》是一篇生动有趣的童话故事，讲的是风和太阳在一开始都认为自己的本领大，经过两次比本领后双方才都悟出了道理，告诉我们每个人是各有所长，一定要全面正确地认识自己和看待别人。童话是低年级学生最喜欢上的一种课型，所以课上我尽量采用儿童化的语言进行教学，拉近师生之间的距离。在教学过程中，我充分利用课文中的插图来帮助学生理解课文内容。如在理解“得意”一词时，我让学生借助插图观察此时太阳的表情：太阳取得第一次胜利后，有什么表现?看插图能不能帮助你。于是学生便通过观察插图，体会到了太阳再次见到风时洋洋得意的神情。再通过朗读训练，使学生深切体会其中。总的来说，整堂课学生表现得很活跃，学习的积极性很高。但是，总有不尽人意的地方，那就是在整堂课的评价方面我太过单调，缺乏技巧，师生的评价都不是特别到位，就更不要说生生之间的评价了，关于这一点，自己在今后的教学中还需不断努力学习。

数学谁的手帕大教案反思篇五

《谁的本领大》这是一篇寓言故事，为了达到教学大纲的要求：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

阅读6、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。教学时我采用了“想一想”、“说一说”、“读一读”的方法来完成这些目标。

“想一想”：每次比赛前，让学生想想风和太阳有什么心理活动，这实际上为学生感情朗读作铺垫。比如，在风和太阳第一次比本领时，为了体会它们的骄傲、自信，我设计了这样的句式：要比这个，那可是我的________，我只要_____________，这小孩还不________________。通过训练，帮助孩子准确地把握情感，这样再指导学生朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。

“说一说”：学生是学习的主体，发展的主体，教师应注重学生的参与、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂中积极主动“说”是学生积极主动参与教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个和谐的畅所欲言的热烈氛围，激发学生的表现欲，提高学生“说话”的积极性。在一开课的时候，把课文的主要内容变为填空题，在学生自由朗读的基础上，通过完成练习，理解课文。结束课时，在学生懂得道理的基础上，进行拓展训练，让学生演演两次比赛结束之后，太阳和风先生会说些什么，使文章的中心得到升华。

“读一读”：想完了，说完了，那么就要通过读来引导学生在读中理解、读中感悟。在上面的基础上，孩子朗读到位了，道理自然就明白了。