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白鹅叫声的特点的句子精选110句

日期:2022-12-12 10:39:01来源:人气:我来评论

导读:白鹅叫声的特点的句子 精选82句1. 找出反义词:2. 师:这鹅三眼一板的吃法,常常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀?3. 突出了作者对鹅的喜爱之情。4. 激情导入。5. 老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。6. 从文中的一些语句中,推测作者写此文时的处境。7. 认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生......

白鹅叫声特点的句子 精选82句

1. 找出反义词:

2. 师:这鹅三眼一板的吃法,常常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀?

3. 突出了作者对鹅的喜

4. 激情导入。

5. 老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。

6. 从文中的一些语句中,推测作者写此文时的处境。

7. 认识“颈厉”等8个生。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。

8. 吃一口冷饭 喝一口 再到别处去吃一口泥和草

9. 白鹅

10. 这个片断选自课文《 》,作者是( )。(2分)

11. 在学习课文之前,老师检查同学们对生字的掌握情况。出示生字:颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名认读,组词。

12. 白鹅是一种( )的动物,这个选段从( )上反映了它的这一特点。(2分)

13. 抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式,感受白鹅高傲的特点

14. 高傲 吃相(吃饭)

15. ,体会作者先总写后分述的写作方法。然后,引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论,从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的,体会作者用词的生动形象和语言的幽默趣。教学目标教学目标、认识个生字,会写个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点教学重点引导学生了解课

16. 初读课文,梳理内容

17. 指名读课文,说说课文主要写了什么?

18. 白鹅中鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中一句起到的作用

19. 白鹅吃相:鹅的吃饭,常常使我们发笑。

20. 肩上担负的是患者的生命,责任重大,不能有一点慌乱的表情和步态

21. 白鹅教学设计白鹅教学设计教材简析教材简析在 白鹅 这篇课文中,表达了作者对鹅的喜爱,我们读过课文,会体会到动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲。从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中,到它的的“叫声、步态和吃相”,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如,用鹅的“引吭大叫”与的“狂吠”对比,表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它

22. 家畜之中,最傲人的无过于鹅。

23. 用“位”字,很自然地流露出作者对白鹅的亲昵和爱意。

24. 全班交流。(可采用以下三步,帮助学生理解过渡句的作用。)

25. 知道白鹅性格高傲这一特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。

26. 精读课文,体会“吃相”

27. 激情导入课文

28. 出示第二自然段:“鹅的高傲,更体现在它的叫声、步态、吃相中。”

29. 白鹅叫声:鹅的叫声,与鸭的叫声大体相似,都是“轧轧”的。

30. 作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。

31. 出示白鹅活动资料(VCD或图):同学们,老师今给你们带来了一个动物朋友,仔细看看它是谁?你喜欢它吗?

32. 但鸭的步调急速,有局促不安之相。

33. 大白鹅吃食时,是先( )再( )然后( )。(3分)

34. 你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?

35. 小结。

36. 白鹅吃相:鹅的吃饭,常常使我们发笑。先吃一口冷饭,次吃一口水,然后再到某地方去吃一口泥及草。它一定从容不迫地踏大步走上前去,非有一人侍候不可,真是架子十足的!

37. 老虎,头都是大的,表示其力强。

38. 交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)

39. 收集有关“鹅”的故和古诗。

40. 小结:作者仔细观察,细致描绘,有详有略,这种写作方法值得大家学习。

41. 过渡句

42. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

43. 体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯

44. 这部分的形状,最能表明动物的性格。

45. “因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气”这个“位”能不能改成“个或“只”为什么?说明理由。(1分)

46. 正确、流利、有感情地朗读课文,积累4字词语。

47. 白公鹅》中描写白公鹅步态的句子使用什么方法

48. 结合课文的具体内容,从白鹅人格化的描写中体会白鹅的傲慢。

49. 检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)

50. 这正是它的傲慢的性格的表现。

51. 白鹅的姿态:是一位将要远行的朋友送给我的。

52. 它一定从容不迫地踏大步走上前去,非有一人侍候不可,真是架子十足的!

53. 出示导读:

54. 找出文中的。过渡句,体会文章的叙写安排:

55. 自由读文,思考:第二自然段在全文中的作用?

56. 让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象:

57. 个高傲的动物”有了更深的体会。课后我给学生布置了两项作业,一是把课文有趣的地方读一读,把喜欢的部分背下来。二是观察自己喜爱的动物,为口语交际和习作活动做准备。作业设计达到积累语言和课外延伸的教学目标。从整节课来看,教学思清晰,课堂气氛轻松活跃,学生学得轻松,主体地位得到充分体现,实践了以读为本、读思结合的设计理念。虽然做了很多设计和准备,但在实际教学中也出现了很多问题,如在重点词句的理解这一环节,处理得不够到位。教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理,在以后的教学中,还有待学习提高。通过这堂课,我也体会到,教学的过程不是教师备好教案,然后按图索骥的过程,而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点,尊重学生的个体感受,并根据课堂生成,因学定教,灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用,真正体现学生是学习的主人。

58. 整体把握

59. 巩固练习,导入新课

60. 状物 总分 高傲

61. 作业:

62. 这表示它不怕人,看不起人。

63. 众人说鹅

64. 鸭的“轧轧”,其音调琐碎而愉快,有小翼翼的意味;鹅的“轧轧”,其音调严肃郑重,有似厉声斥。

65. 它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,它也能看守门户。

66. 初读课文

67. 这个片断把白鹅当作人来写,这样写有什么好处?(1分)

68. 白鹅对我们一家人有哪些贡献?你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的?

69. 理解“叫声”

70. 检查预习情况整体感知课文。

71. 请你再来放声自己读读第4自然段,边体会白鹅步态的高傲,边感受这精炼的语言吧。(自己放声读一读)

72. 四人小组讨论。

73. 抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

74. 课文中的白鹅有什么特点?这些特点从哪些方面体现?

75. 譬如 侍 候 附近 脾气 敏捷

76. 准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD,“净角出场’'VCD。

77. 丰子恺《白鹅》一文,描写白鹅姿态、叫声、步态、吃相、玩相的句子...

78. 引入:上节课咱们通过学习,知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。

79. 师:鹅不仅叫声高傲,它的步态也是那么与众不同。

80. 白鹅步态:鹅的步态,更是傲慢了。

81. 理解“吃相”。

82. 其他人补充关于鹅的资料:

白鹅叫声的特点的句子 精选28句

1. 样,颇像京剧里的净角出场。”同学们请看句子,在这个句子中,作者用了什么方法写出了鹅步态的特点?(比喻,颇像净角出场)随机:谁知道,净角是什么吗?净角是京剧里的大,他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的,文中写到鹅跟他走得相似,到底是不是呢?(播放视频)你想到什么词来描述净角出场的样子?(生答)作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较?(鸭子)鸭子走路是怎样的?(生答)鹅呢?(生答)(出示鹅走路的图片)我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过,也看过净角出场的样子,谁可以为我们表演一下鹅的步态呢?(指名表演)(生评)你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗?你看作者用词多准确,鹅的每个姿态跃然纸上,现在我们再

2. 师:一提到鹅,大家都会想起《咏鹅》这首诗,哪位同学能背诵这首诗?(生齐背)这首诗描写了鹅色彩的美丽和姿态的优雅。这节课,我们继续学习《白鹅》这篇课文,进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。

3. 师:对呀,这真是一个特别、非常、十分高傲的动物,那么在以后的相处中,丰子恺先生发现,它的高傲还表现在哪些地方呢?(引读、板书)[叫声、步态、吃相]

4. 师:鹅的步态和叫声够高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。如果让你用一个4个字的词语来形容鹅吃饭的特点,你想用哪个词?

5. 白鹅步态:鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。

6. 来读读第四自然段,感受一下作者用词的准确。鹅这样走路有趣吗?大模大样的像个大老爷,读了我们不禁为它的有趣而发笑,我们现在就带着会心的笑来读读这句。(指板书中心句)生读、评、再读。刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态,其实最有趣的是白鹅的吃相,现在我们默读第五自然段,找找看有趣表现在哪里?(生答:吃什么、吃的方法。)品读吃的方法部分(屏幕出示),体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢?到底是什么事情这么可笑呢?(狗去偷吃鹅的冷饭。)狗是怎样偷的?(指名生读)听了同学读这段,你觉得这狗像什么?(小偷)为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张

7. 学生自由读文,完成“导读”要求。

8. 拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点。

9. 把自己喜欢的句子找出来,并抄一抄,读一读。

10. 阅读第4段:

11. 多种形式品读,体会“高傲” (一)品读“叫声”部分。

12. 小白兔浑身白雪白的,像一个小雪球,长着一对圆溜溜的眼睛,像白玉上嵌着两颗红宝石,耳朵很长,毛茸茸的,像两只剥了皮的香蕉,嘴是三瓣的,红红的,像涂了口红一样,吃东西和呼吸时,嘴巴向三面咧开,露出粉红色的牙床。小白兔走路蹦蹦跳跳的,它前腿短,后腿长,跳跃的时候,后腿用力一蹬,身子向前一窜,一下子就蹦出老远。高兴的时候,它还会用四条腿同时蹬地,头一摆,耳朵一甩,来一个空中转体,像杂技演员在表演杂技一样。有时,它还用后腿支撑着身体站起来,然后用两只前爪轻轻洗脸,多讲卫生啊!小白兔的尾巴像一个小绒球,贴在屁股上,跳动时随着身体一动一动的,可爱极了!

13. 的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。这一系列对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。设计理念设计理念本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点,领悟作者的表达方法,我采用以下思路展开教学。首先,在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说:读了课文,这只白鹅给你留下了怎样的印象?学生交流的时候,要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点,并重点体会“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句

14. 步态、吃相中,更表示出一种傲慢之气。

15. 四人小组内交流。

16. 词语积累:

17. 你是从哪知道的呢?你真会学习,那么第二段在文章中起到了什么作用呢?(“总起句”。)

18. D

19. 重点感悟

20. 理解“步态”

21. 生汇报。

22. 小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。

23. 质疑。

24. 正音释词

25. 鹅则对无论何人,都是声呵斥;要求饲食时的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

26. 巩固积累

27. 那鹅就不然:它傲然地站着,看见人走来简直不让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。

28. 你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点?

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