阿长与山海经描写句子精选167句

阿长与山海经描写句子 精选59句

1. 看板书齐背。

2. 布置黑板，准备辨认分组用的标志。

3. 善长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。如在《无常》中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。

4. 教师因势利导，指导学生分析长妈妈。

5. 学习“读读说说”

6. 合作交流概括内容

7. 通过精读，认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女

8. 想一想，你还知道和这些字有相同偏旁的字吗？说一说，会写的试着写一写。

9. 体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

10. “恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。

11. 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字。

12. 《朝花夕拾》运用了哪些艺术手法?

13. 庆祝“六一”联欢会。

14. 根据提出的建议，鼓励学生进行表演，故事的全过程，重点突出大家提出的建议对于解决小华提出问题的有效解决。

15. 在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”(即对现实的议论)，显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如《狗?猫?鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。

16. 走近鲁迅了解创作风格(视频)

17. 生方面：布置预习课文，利用课外时间到阅览室读《 朝 花 夕 拾 》这部书，了解本书的写作背景和全书内容。

18. 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

19. 教师组织学生发言，并进行点拨：长妈妈有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘，从作品中你读出了作者对长妈妈怎样的情感 长妈妈是当时哪个群体的代表

20. 请你们自己准备节目，可以自由组合。都想准备哪些节目呢？（学生自由发言，教师相机指点）

21. 拓展思维勇于实践

22. 感知近反义词，能给一些词语找出近反义词朋友。

23. 小组内交流，从音形义上进行区分。

24. 通过准备、表演、评价、练写四个环节，达到课内外的沟通及学科间的融合，使学生能够把课内学到的知识用运到课外的实践活动中。

25. 教师小结：《朝花夕拾》虽是作者把自己放回到童年来讲述故事，但却是以成人的思考来审视童年的生活，既有对往事的温馨回忆，又有对一些问题的理性批判。

26. 指导写话。

27. 同桌交流发现，教师揭示词语的特点，学生再读体会。

28. 咦？风娃娃怎么又藏起来了？我们把它找到带回家好不好？老师告诉你一个寻找风娃娃的方法。（出示小黑板）

29. 同学们已经预习课文了，相信一定有很大的收获吧，那就把你的收获与同伴交流一下吧！

30. 同桌交流，小组交流。

31. “六一”儿童节是我们的节日，我们举办一个联欢会好吗？

32. 认识课文中的生字，能正确、流利、有感情地朗读，并背诵这首诗歌。

33. 拓展延伸

34. 这篇短文哪些地方给我的印象最深，为什么？启发学生感悟小作者美好的心灵，激发学生爱护环境，保护雕像。

35. 师：谁来了？淘气的风娃娃躲到了课文中，和同学们玩起了捉迷藏的游戏，细心的孩子才能找到它，你有信心吗？

36. 教师引导：《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，你们对哪个人物印象最深 为什么

37. 在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。

38. （2015·甘肃兰州中考）名著阅读。

39. 自由读，你从哪句中找到了风娃娃，请你用直线画出来，再读一读。

40. 进行组词，组内交流。互相检查组词是否正确。

41. 引导学生选择自己喜欢的方式进行展示。可采以组内先交流，然后全班展示的方法，为大多数学生的展示提供

42. 总结

43. 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

44. 汇报：①认字，组词，说话。

45. 太阳慢慢地透过云霞，露出了早已胀得通红的脸庞，像一个害羞的小姑娘张望着大地。

46. 学生自由发言：说说自己的读书方法和读书的感受。

47. 布置学生课后举办专题的小展览。如：“庆六一主题展览”、“道德之窗”等。

48. 出示四组字，引导学生观察这四组字有哪些不同？

49. 教师点拨：读书三功：“诵”“疑”“评”。

50. 培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。

51. 文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化，实际上就是：对长妈妈的感激和怀念之情。(见课文的最后最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵!”)

52. 播放反映短文内容的课件或出示挂图，有条件的可以课前布置学生准备表演。

53. 引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索；

54. 教师总结：《朝花夕拾》承载的.是鲁迅温馨的回忆与理性的批判，在人物身上，我们真切地感受到鲁迅对他们或褒或贬的情感态度，而这看似寻常的情感态度实则体现了作者对人生、社会的深入思考，这正是名著的魅力所在。

55. 教师小结，引导同学为小华提出合理的建议。

56. 我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，"长"也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。

57. 进行口语交际：

58. 学习课文，读中感悟

59. 培养兴趣提高能力

阿长与山海经描写句子 精选84句

1. 通过拓读，学习感受生活，学会默读他人。(艾青《大堰河，我的保姆》)

2. 小组交流。

3. 孩子们，你们知道再过几天是什么日子吗？（“六一”儿童节）

4. 作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在《父亲》中，对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。

5. 详略得当，突出中心。

6. 师方面：搜集资料，编写课件脚本，制作课件，制作与课文有关的片段;从网上下载视频，帮助学生了解鲁迅

7. 先抑后扬，真实写人。

8. 阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节,愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。

9. 学习句子“_____真______，我_____________。”学习发现生活中的美，学习用流畅的语言表达心情，抒发情感。

10. 编诗朗诵。

11. 作者在散文中常用对比手法。如《五猖会》通过我前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判；《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目；《狗?猫?鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。

12. 深入文本 了解背景

13. 在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如《狗?猫?鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。

14. （2015·江苏南京中考）你为初一新生做《朝花夕拾》的荐读演讲。下面是演讲稿的片段，请按要求填空。

15. 重点评价。

16. 教师引导学生介绍鲁迅生平和作品写作背景(学生介绍，老师补充)。

17. 出示四组字，引导学生借助拼音，认读生字及含有的词语。

18. 本题考查名著阅读。鲁迅先生的生平及作品是中考考查的重点内容之一，平时要加强

19. 她教给我的道理还很多,例如说人死了,不该说死掉,必须说“老掉了”；死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去；饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的…….

20. “那里的话？”她严肃地说。“我们就没有用么？我们也要被掳去，城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再放，就炸了！”（这句话带有夸张的色彩。

21. 将各组推选出的“最佳辩手”他成两线，进行辩论展示。师生发表意见。

22. 教师出示《朝花夕拾》篇目目录，引导学生回顾作品内容：

23. 通过阅读，你知道了什么？还有哪些地方没有读懂？教师组织同学交流读后的收获。

24. 一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经烤得那么热。推她呢,不动；叫她呢,也不闻。

25. 独到见解。

26. 培养学生的观察能力和想像能力以及审美情趣。

27. 复习巩固本单元部分生字词。

28. 把自己认为较好的词语写在积累本上。

29. 指导阅读归纳手法

30. 教会学生一些阅读的方法；

31. 讨论：这些字在构字上有什么特点，体会字的含义，发现它们的规律。

32. 把你找到的句子和同伴交流一下。

33. 趣味导入

34. 没有敢抬头看一眼太阳，只觉得到处都耀眼，空中、屋顶、地上，都是白亮亮的一片，白里透着点红，由上到下整个像一面极大的火镜，每条都是火镜的焦点，仿佛一切东西就要燃烧起来。

35. 展示交流。

36. 引导学生进行思考：小华应该怎样做呢？为什么？

37. 小组讨论， 畅谈喜爱篇目；

38. 积累文中的优美语言。

39. 引导学生全班展示。如：讲故事、说谚语、说成语，朗诵诗歌、出示报纸等。教师给予适时的鼓励，同时引导学生充分交流的基础上，把优秀的资料相互阅，好的内容抄写在积累本上。

40. 教师引导：《朝花夕拾》原名《旧事重提》，出版于1928年，当时鲁迅先生已经47岁，创作这部作品的目的不仅仅是怀念自己的过去，因此，很多同学在阅读作品时，有很多疑问，请同学们以小组为单位进行交流，尝试着解决疑问。

41. 书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图象也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江； 没有头而"以乳为目，以脐为口"，还要"执干戚而舞"的刑天。

42. 了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。

43. 教师挖掘：像这样的词语你还知道吗？说给大家听听好吗？

44. 指生背诗并表演（配乐）

45. 仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。

46. 学习“我会读”

47. 培养学生的口语交际能力和语言表达能力。

48. 把学生他成若干个小组。

49. 运用这些艺术手法的好处是什么?

50. 拓展思维 勇于实践

51. 以小组为单位，交流作者生平。

52. 合作交流 概括内容

53. 赏析片断 写出感受

54. "长妈妈生得那么胖，一定很怕热吧？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……"

55. 将一个圆圆的东西掷了出来，还带着一条小辫子，正是那门房的头。煮饭老妈子从此就骇破了胆，后来一提起，还是立刻面如土色，自己轻轻地拍着胸脯道：“啊呀，骇死我了，骇死我了，骇死我了······”。

56. 师生商量活动内容。

57. 通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。

58. 根据本组展示台提出的要求，了解学生的搜集情况。

59. 了解作者的其他作品。

60. 自读小诗，读通读熟。不认识的字想办法解决读音问题。

61. 检查预习：

62. 教学过程

63. 同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？

64. 通过学生自主合作，在语文实践活动中培养学生主动参与精神及合作的意识。

65. 作业：

66. 简洁的导入

67. 组内背诵练习，小组间进行背诵比赛。

68. 学习“日积月累”

69. 虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我只得说：我实在不大佩服她。

70. 小组讨论，畅谈喜爱篇目。

71. 作者在散文中常用对比手法。如《五猖会》通过我前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判;《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目;《狗?猫?鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。

72. 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个"大"字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。

73. 谁来告诉大家，风娃娃藏在哪里？

74. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

75. 《钱塘湖春行》唐白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚底。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱

76. 赏析片断写出感受

77. 组内辩论：按“应该记下名字”和“不能记下名字”两种观点，将学生他成两组进行辩论。教师要引导学生了解辩论过程中应该注意的问题。避免出现无序和混乱的状态。在组内辩论中评选出最佳辩手。

78. 联系作品，分析人物

79. 继续指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；

80. 文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化，实际上就是：对长妈妈的感激和怀念之情。（见课文的最后最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”）

81. 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。

82. 生方面：布置预习课文，利用课外时间到阅览室读《朝花夕拾》这部书，了解本书的写作背景和全书内容。

83. 导入：

84. 出示六个词语，学生自由读词。思考：你发现了什么？

阿长与山海经描写句子 精选24句

1. 有感情地诵读儿歌《我爱祖国》，受到热爱祖国的思想教育。

2. 在小组内交流自己的看法。教师巡视，捕捉学生的想法，有意识地组织引导学生进行辩论，激发学生的表达欲望。

3. 表演节目：

4. 反映教材提供情境的课件或挂图。

5. 绘画展示。

6. 深入文本了解背景

7. 利用偏旁和熟字卡片，进行组字游戏：先组字，再组词。

8. 你有没有和作者相似的经历或故事 讲出来和大家分享一下。

9. 默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。

10. 向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。

11. 把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。

12. 通过粗读，了解文章围绕阿长写了哪些事?重点写了什么?

13. 阅读文本，把握整体内容;

14. 我们现在走的是一条狭窄险阻的小路，左面是一个广漠无际的泥潭，右面也是一片广漠无际的浮砂，前面是遥遥茫茫荫在薄雾的里面的目的地。

15. 指导阅读 归纳手法

16. 课外学生自由组合准备节目。

17. 我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带;但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。

18. 培养兴趣 提高能力

19. 师方面：搜集资料，编写课件脚本，制作课件，制作与课文有关的片段；从网上下载视频，帮助学生了解鲁迅

20. 认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

21. 走近鲁迅 了解创作风格（视频）

22. 学习“我的发现”

23. 天空被夕阳染成了血红色，桃红色的云彩倒映在流水上，整个江面变成了紫色，天边仿佛燃起大火。

24. 了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。