中学老师数学课堂教学反思总结 中学数学教师一导三学课堂教学反思(实用5篇)

总结是对前段社会实践活动进行全面回顾、检查的文种，这决定了总结有很强的客观性特征。那么，我们该怎么写总结呢？下面是小编带来的优秀总结范文，希望大家能够喜欢!

中学老师数学课堂教学反思总结篇一

探索评价内容、主体和方法的多元化。凸现以体能、健身技能、健身参与、自我健身能力和情意表现等为评价的主要内容,要关注学生获得知识、技能和方法的程度,也要关注学生在达成体育与健身学习目标过程中所表现出的道德水准、锻炼习惯、学习愿望、交流合作、创意实践和良好的思维品质，形成正确的价值取向。同时,依课程目标将学生的个体评价、互评与师评,以及测试项目限定与可选、定量与定性评价等有机结合。

体现评价过程、结果的综合化。学习评价应采集不同的信息来源,如认真观察、测验、技评、展示、记录及量表等方法,填写好体育与健身学习评价成长卡或健身档案,进衍定量以及口头或书面评语评价,尤其要注意课堂教学中的学习评价,强调评价的适时性、激励性和过程性,做好日常、随堂和形成性的学习评价记录,体现全面、综合的纵向评价。形成正确的价值取向。

发挥评价对学生近期、长远发展的激励作用。注意探索有利于学生全面发展的评价方式,使评价在了解学生需求、发现多向潜能、帮助学生自我认识、建立自信、关爱同伴、发展个性和鼓励创新等方面产生积极影响。

中学老师数学课堂教学反思总结篇二

学生是数学教育教学的对象，是数学学习的主体，数学教学应着眼于每一个学生的发展.在高中数学教学中，不仅仅要关注学生的兴趣培养，也要注重引导学生用心参与课堂探究活动，还要以学生的实际为基础，关注其差异性，透过分层教学让不同的学生得到不同的发展，使数学教学变得更加有效.

一、关注学生的兴趣培养，提高学生的用心性

学生是学习的主体，学生的学习兴趣将直接影响其学习效果，因为学习兴趣是学习的内部动机.新时代的数学教学，不能依然停留在“传道授业解惑”的层面，而要立足于学生的长远发展，以激发学习兴趣为基础，让学生用心主动地参与到数学学习过程中.在激发学生学习兴趣的过程中，教师要充分了解每一个学生的家庭背景、知识基础、学习习惯等因素，还要能结合学生的实际和教学需要思考培养学生兴趣的方法.在教学过程中，教师要多关注学生的非智力因素，优化评价机制，给予学生更多的关心和呵护，这样才能帮忙学生树立数学学习自信，促使学生用心参与教学活动.有的学生在初中阶段数学成绩较差，进入高中后，学习用心性不高.教师要与这些学生进行沟通，了解学生所采用的学习方法，帮忙学生查找原因，然后给予指导.要以和谐的师生关系为基础，与学生平等互动、相互沟通交流，构成伙伴、朋友关系.要给予学生更多的鼓励，多关注他们的优点，使其能取长补短，萌发对数学的学习兴趣.

二、注重方法习惯培养，培养学生的学习潜力

在数学教学中发现，有的学生并非自己不努力，课堂中也较为用心，在完成练习的过程中也很仔细，可成绩依然不尽人意.究其原因，学生在学习过程中的方式方法不当，从而导致学习事倍功半.每个学生在数学学习过程中的思维方式、学习策略不同，教师要帮忙学生选取最适合自己的方法.在培养学生的数学学习方法和习惯的过程中，一是要注重预习习惯的培养，而这可透过课前目标引导学生完成相应的预习任务.如，在“对数函数”的预习中，什么是对数对数函数的定义是如何的对数函数有什么基本特点对于这些问题，可列出相应的要求，然后引导学生自主阅读教材，并完成课前练习等预习任务.在方法上，要引导学生在理解的基础上进行练习.如，“不等式的解法”常见的方法有哪些，要注重对典型例题的分析，然后进行针对性的训练.

三、优化课堂教学设计，引导学生用心参与

在以往的高中数学教学中，教师可能更多关注那些优生的参与度，而对后进生的关注却不到位.课堂探究环节是促进学生构建数学知识、发展潜力的关键环节.

四、关注学生的个体差异，促进学生不断发展

教育教学是为全体学生而服务的，而教学中教师所应对的学生又是千差万别的.因此，不能以相同的标准和要求去对待学生，而要充分思考学生的实际差异，因材施教.尤其是对中下层的学生，要给予他们关心和帮忙，鼓励和支持，让他们在原有基础上不断发展.首先，无论是在预习要求、问题难易程度、练习、评价上，都要思考学生的差异性.如，在练习中，有的学生基础不太好，练习题就应以基础练习为主，题量不宜过大，且要注重在学生练习后进行反馈，帮忙学生透过练习而巩固基础知识.其次，要更多关注学生在学习过程中的表现，不能以成绩为唯一的标准去衡量学生，而要以发展的眼光看待学生，多发现其优点，给予鼓励.如，有的学生虽然成绩一般，但课堂中表现用心，能较好地遵守纪律，就应给予鼓励.总之，新课改下的高中数学教学，提倡让全体学生得到发展.在高中数学教学中，只有立足于每一个学生，以学生的兴趣为激发，以方法习惯培养为重点，改革课堂教学模式，关注学生的差异性，才能让不同的学生得到不同的发展，在促进个体发展的基础上让全体学生得到发展.

中学老师数学课堂教学反思总结篇三

没有经过反思的经验是肤浅而狭隘的经验，对人的发展很难起到帮助。因此，高中数学教师要善于反思，因为再成功的教学，也难免瑕疵的存在，而反思可以促进教师的成长，促成普通教师向专家型教师的蜕变。

一、以教学反思日记来进行反思。

教学反思日记主要记录的是教师、学生、教学方法等方面的内容，也可以记录教学实践的成功之道，亦或是不足之处，还可以记载教师的随感和学生的感受等等。数学教师以此来进行教学反思时，一定要注意详细而及时地记录，行文之间还需将听到的话与自己的评论区分开来。例如，日记正文写在正中，左右两侧留有空白，既可以摘录别人的评论，也可以是自己的随感。数学教师的教学反思日记必须要有持久性，如果由于忙碌或懒惰放弃记录，则时间一长必然荒废。因此教师要勤于练笔，在思考和总结中不断提升自己的教育理念和教学水平。

另外，教师的反思日记不能记好后就束之高阁，而应该将其充分用于交流。教师可以在各类教学探讨活动中和其他教师交流自己的反思日记，藉此引发讨论，营造交流和讨论的氛围，通过彼此的思维碰撞来促进反思的深入进行。此外，教师也可以将自己的反思和学生、家长进行分享，从而从另外一种视角来反思教学，改进实践，进而有效推动学生的数学学习。总之，数学教师可以通过教学反思日记更加系统而有效地回顾和分析自己的教学行为和教育理念，从中发现问题，为自己的发展提供更加开阔的反思空间，从而有助于联系自身的经验来内化教育理念，提升个体的实践能力。

二、与同行交流来深化反思行为。

中学数学教学过程中，同行交流也是一种高效的教学反思途径。

数学备课组活动是当前各类学校最常见的同行交流平台，集体反思应该是此类交流活动的重要议题，而反思的焦点就是近期各类教学活动中所暴露的问题。以同行交流来推进教学反思能有效引导教师将视线集中于具体问题，集思广益，积极实现教师之间的优势互补，有效推动教学实践中问题的解决。例如，以观摩公开课为平台，为教师提供集体评议和反思的氛围，在观摩活动中，教师将感受和体会不同的教学方法、教学思路以及教学风格等等，观摩之后的评议阶段，教师可以边评边议，彼此交流，相互切磋，在反复研究中感悟别人的长短所在。而且，热情洋溢的讨论也将引导教师多听、多想和多问，偶尔的争论也将促进教师的反思向更深的层面前进，从而更高程度增进对教改理念的把握，提升自身的'认识水平和反思能力。

三、以师生交流来推进反思行为。

数学教学是一个师生对话、相互成长的过程，没有对话、没有互动，数学课堂就只能是“讲座”，而不能称为“教学”。因此，教师要善于营造和谐民主的课堂氛围，建立平等互助的师生关系，倡导师生在积极互动中的共同成长，这也是课改理念的具体体现。课堂上的师生交流不仅能有效推动教学进程的持续向前，同时教师从师生对话中也能有效捕捉相关信息，及时反思自己的教学设计是否得当，从而及时调整自己的相关策略，有效推动教学目标的实现。

中学数学教学是一个系统工程，教师与学生的对话也是多渠道的，教师要善于整合课内外的信息，及时进行反思，从而提升自己教学设计和实施的有效性，提高教学质量。在日常教学中，教师不仅可以在课堂上与学生展开对话，还可以在课外以如下几种方式进行交流，从而有效推动个人反思的进行。

（1）作业反馈。

学生的课外作业也是他们的重要学习环节，教师通过作业的完成情况可以了解学生对知识和方法的掌握程度，以及学习过程所存在的问题。教师通过学生的作业情况，可以反思自己教学环节是否存在疏漏，是否存在知识挖掘程度不足等等，因此结合学生作业所反馈的信息，教师可以及时重设教学目标，调整教学策略，从而提升教学质量。

（2）自习辅导。

中学数学内容多、能力要求高，如果只是局限于课堂的学习显然是不够的，因此教师在自习课上进行个别性的辅导很有必要，教师在辅导过程中将面对学生很多个性化的问题，这样的问题也将促成教师的反思，反思此类问题发生的缘由，从而在课堂教学时予以弥补和改进。

（3）纠错本。

学生的学习过程不免发生这样或那样的错误，因此纠错环节至关重要。针对学生的易错点，教师即使讲得再仔细，其效果也不一定好，学生面对同类问题依然会出现错误。对于学生纠错本上频繁出现的问题，教师要深度反思自己的教学，探求问题发生的根源，重新制定教学计划，寻求错误克服的根本途径。对于学生，教师要提醒他们纠错不能仅仅只将错误集中到一本本子上，而应该每一次将错误原因分析到位，反思自己错误频发的缘由，从而调整自己的学习方法，而教师也能从学生纠错本上得到启示，进而反思改进教学的途径。

（4）常态化的师生谈话。

师生对话不应该局限于课堂上的师生问答，教师要创造机会和学生进行沟通，常态化的对话既可以帮助学生解决学习上的障碍，也可以让教师了解到自己教学上的不足。

中学老师数学课堂教学反思总结篇四

在实习学校实习将近三个月的时间了，我的主要实习内容是两个高一年级的英语教学工作，通过这三个月的时间，基于对这两个班级学生的.情况的掌握和教学实际情况。让我感触很深的是高中英语阅读课的教学。阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一。高中英语教学大纲要求在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。阅读能力是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景。英语阅读课是英语课堂上最主要的教学形式，也是我准备最多，实施最多的课堂，所以对于英语阅读课有几点反思。

一堂好课的评判标准可以从它的教学目标实现程度上去衡量，所以我的反思也从这几点出发。根据英语课程标准及教学大纲的要求，我们设定三维教学目标，语言知识目标、学习策略目标、文化意识及情感态度目标。可以说我的每一节阅读课的教学设计都是紧扣这三个教学目标的，但是在教学实施上却有些困难，不能切实的实现这三个教学目标。从客体上来说，乡镇高中的学生整体水平偏低，英语水平更是不能达到平均高中生应具备的水平，所以教学实施有困难。但从主体上来说，责任无疑还是归咎到老师身上，分析好学情，偏离学生实际情况的教学设计自然不会达到应有的教学效果。所以我有以下几点反思：

中学老师数学课堂教学反思总结篇五

5月22号一大早，我校部分学科的教师赴双堠中学参加课堂教学交流活动，简短的欢迎仪式后，我校教师首先观摩了双堠中学部分学科的课堂教学，然后我校教师展示了我校课堂教学的成果，课后双方教师针对课堂教学和小组合作学习展开了热烈的交流和讨论，一上午的活动紧张而又高效，双方教师敞开心扉，针对自己教学中存在的问题，展开了坦诚的交流和对话，各自带着收获满意而归。

我校自开展高效课堂教学改革以来，通过学习先进的教育教学（此文来自）理念，先后到长城中学，杜郎口中学、省庄二中、马牧池中学等地考察学习，加上自己的教学积淀和摸索，经过两年的打造，终于在课堂教学方面探索出来一条适合自己学校特色的“三段式”高效课堂教学模式，主要通过自主探究、合作交流、展示提升三个环节来充分调动学生学习的积极性，取得了一定的成功，去年潍坊高效学习法教育专家来我校进行评课交流，对我校的.课堂教学改革提出了很好的建议和意见，今年学校继续深化课堂教学改革，通过潜入式听评课活动推动课堂教学改革继续向前发展。

这次走出校门，通过完全陌生的课堂和学生，上一节不经任何准备的原生态课，是对我们自己课堂教学理论和实践的的一次综合性检验，取得了可喜的经验和成绩，今后我们将组织更多的教师，走出校门，请进来更要走出去，锻炼自己，汲取各种教学的营养，成就我们的课堂教学改革。